下列选项中，被形容过着酒池肉林的奢侈生活，实行"炮烙之刑"的暴

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、发展规律、中央集权(centralization)、严刑峻法(draconian law)、励精图治(ambitious ideals)、统一天下(unite the world)、焚书坑儒、逐鹿中原、炮烙之刑、古已有之

[单选题]下列选项中，被形容过着酒池肉林的奢侈生活，实行"炮烙之刑"的暴君是( )。

A. 商纣王
B. 秦始皇
C. 隋炀帝
D. 夏桀

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学习资料：

[单选题]某校规定，平常学生携带手机进入教室，一旦发现，将立即没收并予以统一销毁。该规定侵犯的学生权利是( )。

A. 人身权
B. 财产权
C. 隐私权
D. 名誉权

[单选题]我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化发展的( )。

A. 传递和保存
B. 传播和交流
C. 选择和提升
D. 更新和创造

[单选题]人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中得出逻辑的结论，反映的是下列哪种思维方式？( )

A. 聚合思维
B. 发散思维
C. 常规思维
D. 创造性思维

[单选题]下列选项中，属于内部动机的是( )。

A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 亲和内驱力

[多选题]班主任要努力成为学生的人生导师，是教育部在新时代对班主任提出的要求。( )

A. √

[单选题]阅读《沁园春，雪》教学反思(片段)，按照要求答题。 　　教学这首词，我做了充分准备，课前查阅掌握了大量资料。教学手段上重点运用了"朗读"和"想象"，带动词句的品味、意境的把握，尤其是修辞及个别副词的妙处，通过"朗读"自然地涵泳其间，也就是说，用了一种"以无形化有形"的手法至于意境的玩味，又集中使用了两种策略：一是比较法，拿柳宗元的《江雪》与本诗进行写景抒情的比较：二是背景介入，对"风流人物"的理解，有些学生能朦胧感觉出就是毛泽东本人，但又说不出个所以然。教师该讲的时候，我就姑且放开讲一回，比如"抒情主人公"的心态，比如1936年的写作背景，比如1945年的发表背景等。虽然这种理解不是唯一合理的解释.但作为一种更契合诗词特点的阐释，似乎有必要提供给学生，以启发思路。感觉不足的是，教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，以致显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也重了些。 　　通过上述教学反思(片段)，分析该教师教学的得失，下列不正确的是( )。

A. "朗读"和"想象"能很好地帮助学生体会诗歌意境
B. 恰当地补充资料可以很好地帮助学生突破理解的难点
C. 过多地补充资料是导致该课琐碎、牵引痕迹最的原因
D. 诗歌可以有多元的理解但是首先应该理解作者的原意

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