以下属于语文教材范文系统的是（）。

【名词&注释】

举一反三、舞台艺术(stagecraft)、课文内容(text contents)、有趣味性、语言艺术家(language artist)、《苏州园林》、见多识广、摇曳多姿(multicoloured)、淋漓尽致(incisively and vividly)、旁逸斜出

[单选题]以下属于语文教材范文系统的是（）。

A. 单元导语
B. 课文注释
C. 课文插图
D. 课文《苏州园林》

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]以下是教师教授《观舞记》一课的课堂导语，阅读并回答问题。师：期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课，现在请大家回顾一下，提到“安塞腰鼓”一词，你想到了什么？生1：激情，雄壮。生2：我想到的是大量排比、比喻、短句的使用，使文章非常有气势。生3：我补充一点，还有反复的使用。师：是啊，语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这一视听场面表现得淋漓尽致^{(incisively and vividly)}，今天我们来学习《观舞记》，这篇课文是冰心所写，她笔下的舞台艺术也是摇曳多姿^{(multicoloured)}、神采斐然的。对上述课堂导语的评价，不恰当的是（）。

A. 由学生已经学习过的课文引出新课，容易引起学生的共鸣
B. 导入简短、准确、有效，能帮助学生快速进入新课的学习
C. 这则导入没有趣味性，不具有启发性，是无效的课堂教学
D. 教师善于总结和引导，很好地做到了对旧知识的回顾和对新知识的导入

[单选题]在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。

A. 意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
B. 意在指导学生分析文中的人物形象
C. 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
D. 再现文章的语言艺术.体现文章的语言美

[单选题]阅读《背影》的课例评析（节选），回答问题。从教学思路来看，例一为“顺向思路”，教者主要从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路”，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点突破思路”，抓住文中“动词”的使用规律和表达的情感。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线条的集聚，从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场景分析、情景分析．情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。下列理解不正确的一项是（）。

A. 三个教学设计侧重点有所不同，但各有千秋
B. 例三的教学设计旨在对句子的品析
C. 三个教学设计的教学“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻
D. 例一的人物、场景、情景分析有利于情感分析

[单选题]阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。

A. 符合课标注重培养学生的情感体验的要求
B. 该教师正确把握了语文教学的特点
C. 该教师准确把握了散文教学的重难点
D. 该教师脱离了对文本的解读

[单选题]阅读《我的叔叔于勒》的课堂导入，回答问题，（欣赏漫画：花钱买踢）教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王--法国作家莫泊桑。莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射出他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。对以上课堂导入的分析，不正确的是（）。

A. 以漫画的形式导入新课，形式新颖，吸引力强
B. 仅仅介绍了作者的故事，对学生理解文本没有什么帮助
C. 以作者的故事导入，能较好地激发学生的兴趣
D. 教师在导入部分能较好地引导学生关注课文令人顿觉醒悟的特点

[单选题]某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（）

A. 练习系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 选文系统

[单选题]阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。生："跳鱼"怎么会有青蛙似的两只脚？师：是啊，鱼怎么会有脚？生：有！师：什么鱼啊？生：娃娃鱼。师：啊，见多识广！我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有？生（齐）：没有。师：这说明什么问题？书上怎么说？生：说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师：对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看，大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题？以下对这段教学实录评价错误的一项是（）。

A. "跳鱼有脚"是教科书中一个细枝末节.在教学中完全不必要拿出来讨论
B. 老师顺其势而导之，避开正面回答，与学生进行"谈话式"交流，把学生旁逸斜出的思维引导到教学目标上来.体现了教师的高超的教学机智
C. 老师的引导非常巧妙，既帮助学生解决了疑问，又有效地发挥了教材的作用
D. 学生的问题跟理解课文内容毫无关系.而且也不可能讨论出什么结果来

本文链接：https://www.51bdks.net/show/0qkjx.html