下列选项中，一举推翻清王朝统治的历史事件是( )。

【名词&注释】

教学管理制度改革、素质教育观(view on quality education)、巴甫洛夫(pavlov)、主动精神(initiative spirit)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、光绪皇帝、自我安慰(self comfort)、《中小学教师职业道德规范》、推翻清王朝、金田起义

[单选题]下列选项中，一举推翻清王朝统治的历史事件是( )。

A. 金田起义
B. 戊戌变法
C. 辛亥革命
D. 五四运动

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学习资料：

[单选题]某幼儿园在为中班幼儿过集体生日时，拍了一组照片，效果相当好。一家蛋糕店老板恰好有机会看到这些照片，选了两张准备做宣传广告用。幼儿园老师感到这样的宣传有益无损，故非常乐意地奉送了两张照片宣传画贴出后，孩子的父母即向店老板提出侵权的问题。该老师的做法侵犯了幼儿的( )

A. 名誉权
B. 肖像权
C. 人格尊严权
D. 身心健康权

[单选题]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的教学管理制度改革的内容不包括推行( )

A. 分层教学
B. 导生制
C. 走班制
D. 学分制

[单选题]达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( )

A. 基因理论
B. 条件反射
C. 进化论
D. 细胞学说

[单选题]下列选项中，与“李宁和刘翔是运动员”的判断类型相同的一项是( )。

A. 孟菲和王芳是主持人
B. 孟春和李雪是同学
C. 魏来和万青石夫妻
D. 刘晓庆和邓婕是同乡

[多选题]材料： 　　建构游戏开始了。樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊？”小朋友们齐声说：“喜欢！”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑？”林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那大家一起把这些建筑搭建出来好吗？”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。 　　一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有的小朋友反对说：“这个不像大雁塔！我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢！”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一会儿工夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式，于是拿来一张城墙的图片，说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢？”孩子们通过观察图片，一下子发现了砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。 　　问题：请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求。 (1)素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展。面向全体幼儿是指教师要努力使每个幼儿都得到发展。材料中的樊老师针对全班幼儿设置了此活动，以幼儿感兴趣的游戏活动为主线，调动幼儿积极性的同时，也满足了全体幼儿的共性需求。 (2)素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点。素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的樊老师就西安的建筑对幼儿进行提问后，给予了幼儿充分的时间和机会去创新这些建筑的搭建方法。在这个过程中，樊老师既充分尊重了幼儿的创新精神，又培养了幼儿的实践操作能力。 (3)素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神。素质教育提倡教师要从传统的以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，给幼儿提供自我感知和自主操作的机会，充分尊重幼儿的主体地位，调动幼儿的主动性，并改善幼儿的学习方式。材料中的樊老师将“要我学”转变为“我要学”的方式，鼓励幼儿自己动手操作，真正实现了“从理论中学”到“从做中学”的转变。 (4)素质教育促进了幼儿个性的发展。促进幼儿个性发展是指教育要立足于幼儿个性卜-的差异，使不同层次、不同程度的幼儿都能得到发展。材料中的樊老师在幼儿各自表达完观点后，并没有给出具体的意见或建议，而是将幼儿的表现“尽收眼底”，并提出了启发性的探究问题——“城墙的砖块是怎样摆放的呢”，这使得每一个幼儿既说出了自己的想法，又借助材料进行了建构。 (5)素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。素质教育提倡教师要从“教会幼儿知识”转向“教会幼儿如何学习”。材料中的樊老师在游戏中更多地重视幼儿游戏的搭建过程，给予了幼儿更多探索的时间和空间，从而实现了从“关注建构游戏的学习”到“关注游戏中幼儿的发展”的转变。 总之，材料中的樊老师真正在活动中践行了素质教育的内涵，其教育行为是值得学习和提倡的。

[单选题]找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填人数列“2、4、9、16、( )、47”空缺处的数字，正确的是( )。

A. 28
B. 29
C. 30
D. 31

[多选题]婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？（15分）

A. 【参考答案】 婴幼儿调节负面情绪的主要策略： (1)替代活动。替代活动是指婴幼儿把注意从引发负面情绪的情境和刺激中转移开，并且积极主动地投入其他可被观察到的活动中。 (2)问题解决。问题解决是指婴幼儿积极面对困境，通过自身的力量，使用一切可能的适应性手段和方法解决问题、摆脱困境，以减少负面情绪。 (3)发泄。发泄是指婴幼儿通过破坏性、伤害性的行为来表达和宣泄自己的负面情绪，而不是用适应性的方式解决问题。例如，身体攻击、言语攻击、尖叫、摔东西等。 (4)自我安慰^{(self comfort)}。自我安慰^{(self comfort)}是指婴幼儿行为和语言上的以自我为导向的安慰。语言安慰是指婴幼儿使用一些话语来安慰自己。行为上的安慰是指婴幼儿重复某些无意义的、节律性的身体动作来安慰自己。例如，吮吸手指、前后摇摆、玩弄头发等。 (5)被动应付。被动应付是指婴幼儿不主动采取任何积极行为应对眼前的困境，而是离开或回避引发负面情绪的情境，面对问题“不作为”。 (6)寻求安慰。寻求安慰是指婴幼儿在面临挫折情境时，主动寻求他人的安慰和帮助。 (7)认知重建。认知重建是指婴幼儿努力从一个更为积极的角度看待消极事件，赋予其更加积极的意义。 认知重建是一种具有积极意义的情绪调节策略，与其他策略相比，更为复杂和高级，婴幼儿运用得较少。

[单选题]在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得( )。

A. 条件反射观念
B. 母亲观念
C. 积极情绪观念
D. 客体永久性观念

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