于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于

【名词&注释】

公共利益(public interest)、采取措施(take measures)、课堂纪律(classroom discipline)、朗读课文(reading the text)、仔细观察(careful observation)、积极进取(keep forging ahead actively)、顽强不屈、杂乱无章(in wild disorder)、校办工厂、生生不已(occurs incessantly)

[单选题]于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师( )。

A. 遵循教学规律，实现学生全面发展
B. 关注学生差异，促进全体学生发展
C. 注重分层教学，促进学生均衡发展
D. 注重循序渐进，实现师生教学相长

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学习资料：

[单选题]某公立小学为筹集更多的经费改善办学条件，兴办了一所校办工厂。该小学的做法( )。

A. 合法，在不影响正常教育教学的前提下学校可以开展盈利活动
B. 合法，在不影响正常教育教学的前提下学校可以兴办校办产业
C. 不合法，违反了教育活动必须符合国家和社会公共利益的规定
D. 不合法，违反了学校不得从事勤工俭学和社会营利服务的规定

[单选题]课程论研究的是( )的问题。

A. 为谁教
B. 怎样教
C. 教什么
D. 教给谁

[单选题]符号性图式理论认为，( )是迁移的决定因素。

A. 符号匹配
B. 共同的情境关系
C. 图式匹配或者表征相同
D. 图式前后连贯

[多选题]材料： 　　黄老师任教的班级里有一位学生徐某，他是家里的独生子，身体健壮，智力正常，最主要的缺点就是上课爱搞小动作、爱“开小差”。他经常上课还没多久就按捺不住，一会儿在书本上乱涂乱画，一会儿摆弄抽屉里的小玩具，一会儿喝饮料，一会儿悄悄地吃零食。 　　黄老师上课时多次用眼神示意他要注意课堂纪律，可等黄老师不注意的时候，徐某就故技重施。有时候还去拉前面女同学的头发，黄老师发现后让他站在教室后面好好反思一下。可徐某照样能找到嬉闹的手段，悄悄地跟后排同学做鬼脸或是故意动来动去地引起大家的注意。 　　问题： 　　(1)请结合材料和实际对徐某的行为表现进行分析。（10分） 　　(2)假如你是黄老师，你会采取何种应对措施？（10分）

A. 【参考答案】 (1)从教育心理学的角度来看，徐某的行为可能是“儿童多动综合征”的表现。“经常上课还没多久就按耐不住”说明他在注意力方面存在缺陷，容易被无关的刺激吸引；“一会儿在书本上乱涂乱画，一会儿摆弄抽屉里的小玩具，一会儿喝饮料，一会儿悄悄地吃零食”说明其多动与正常儿童的好动不同，他的活动是杂乱无章^{(in wild disorder)}的、缺乏组织性和目的性的，表现为动作过多，冲动任性，无法自控。徐某的这些行为都表现出一定的问题行为。 (2)如果我是黄老师，我会从以下几方面采取措施。 ①寻找徐某的闪光点，进行赏识教育。改变教育方法，课堂上对他多关注，发现他有小动作时就请他回答问题，回答好的要即时表扬，不好的也不做过多的批评，让他树立自信，体验学习的乐趣。 ②采用各种行为疗法（如强化法、代币法等）培养和发展徐某的自制力和注意力。如跟徐某约定好，每一节课都能比上一节课少动5次，就奖励一个小红花，积累5个小红花可以兑换实物奖励。 ③设计有趣的教学活动，使徐某的感官活动起来，减少徐某多动的机会。在徐某受无关事物的引诱时，可告诉他正在学习的内容很重要，或叫徐某起来回答问题，或老师讲课停顿一下，把徐某的思维拉回来。 ④适当进行谈心教育。找合适的时间跟徐某谈心，指出哪一节课他没有认真听课，使徐某知道自己存在的问题，明确老师对他的关心，使他下节课不好意思再多动。这样的处理方法既不影响正常的课堂教学，又不伤害徐某的自尊，让徐某的情绪能够重新进入健康的教学活动中。

[多选题]请认真阅读下列材料，并按照要求作答。 　　草 　　白居易 　　离离原上草， 　　一岁一枯荣。 　　野火烧不尽， 　　春风吹又生。 　　Kū róng 　　枯 荣 　　根据上述材料完成下列任务： 　　(1)描写该诗的意境并分析主题。 　　(2)如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定教学目标。 　　(3)设计针对生字"枯"的写字指导过程。

A. (1)《草》是白居易的一首应考诗。全诗通过对野草的描绘，抒发作者送别友人时的依依惜别之情。 　　诗的首句"离离原上草"，紧扣题目并用叠字"离离"描写春草的茂盛。第二句"一岁一枯荣"，进而描绘出野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已^{(occurs incessantly)}的规律。第三、四句"野火烧不尽，春风吹又生"，是"枯荣"二字意思的发挥，也是"枯荣"二字的发展，由概念一变而为形象的画面。"原上草"的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年便会更青更长，很快蔓布原野。作者抓住这一特点.不说"斩不尽锄不绝"，而写为"野火烧不尽"，便造就一种壮烈的意境。烈火是能把野草连茎带叶统统"烧尽"的，然而作者偏说它"烧不尽"，大有意味。因为烈火再猛，也无奈那深藏地底的根须，一旦春风化雨，野草的生命便会复苏，以迅猛的长势，重新铺盖大地，回报火的凌虐。野火燎原，烈焰可畏，瞬息间，大片枯草被烧得精光，而强调毁灭的力量，毁灭的痛苦，是为强调再生的力量、再生的欢乐。 　　主题：本诗通过直观地对自然演变进行描写，通过对荒原野草的赞颂，反映出作者积极进取的精神。诗句含意深刻，常用以比喻进步的东西具有顽强的生命力。 　　(2)教学目标 　　知识与技能目标： 　　①正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵全诗； 　　②认读并会写生字"枯""荣"，理解字义。 　　过程与方法目标： 　　反复诵读，读通读顺，入情入境地理解诗歌情感。 　　情感态度与价值观目标： 　　①感受小草顽强的生命力，培养对大自然的热爱之情； 　　②体会诗人的情感，懂得面对生活中的困难，要像小草那样不怕困难、顽强不屈，充满生命力。 　　(3)①请学生看着课文，齐读诗歌。 　　②指名读，相机正音"枯""荣"。（教师出示"枯"和"荣"二字的卡片，将其贴在黑板上） 　　③提问：大家有没有发现这两个字有一个共同的部件啊？ 　　（引导学生观察并用自己的办法记住"枯""荣"的字形） 　　明确：两个字都有"木"字部件这一特点，告诉学生"木"与草木有关。 　　④想一想还认识哪些带有"木"的字，大家说出来交流一下。 　　（教师在黑板上依次写出：松、柏、杨、枝、材、林。并请学生仔细观察这些字的结构特点。） 　　明确：这些字和"枯"一样，是左右结构。 　　⑤请学生和老师一起用手在空中写出"枯"字的笔画顺序。（意在使学生明确该字书写的笔画顺序） 　　⑥学生在练习本的田字格上写出"枯"字，教师强左右结构的汉字在田字格中的分配比例，书写过程中要横平竖直。教师巡视，指出学生的不足。

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