下列关于《诗经》的表述，不正确的是( )。

【名词&注释】

学习效果(learning effect)、流行音乐(popular music)、区别对待(differential treatment)、真核细胞(eukaryotic cells)、付诸实践(put into practice)、教育与生产劳动相结合(combination of education with productiv ...)、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、适龄儿童少年(children of the right age)、窈窕淑女

[单选题]下列关于《诗经》的表述，不正确的是( )。

A. 我国古代第一部诗歌总集
B. 作品在当时可以配乐歌唱
C. 表现爱情的诗占绝大多数
D. 主要艺术手法有赋、比、兴

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[单选题]下列选项中，不违背教师"廉洁从教"这一职业道德规范的是()。

A. 请求学生家长为自己或亲友办私事
B. 不接受家长送的现金，可以接受一些礼物
C. 根据家长是否送礼，区别对待学生
D. 教师节时接受学生自己做的小制作，一张卡片、一幅图画、一张剪纸……

[单选题]义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施( )，提高教育质量，使适龄儿童少年^{(children of the right age)}在品德、智力、体制方面全面发展。

A. 素质教育
B. 法制教育
C. 科学教育
D. 创新教育

[单选题]在近代西方教育史上，提出过著名的"白板说"教育思想家是( )。

A. 夸美纽斯
B. 卢梭
C. 洛克
D. 裴斯泰洛齐

[单选题]对人的身心发展来说，学校教育是哪种环境？( )

A. 宏观的
B. 间接的
C. 一般的
D. 特殊的

[多选题]材料： 某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下： (1)问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？ (2)出示资料，并创设问题情境： 问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？ 问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？ 问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结构具有什么意义？ (3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境： 问题1：观察并回答DNA是由几条链构成的？这两条链的位置关系如何？它们的方向一致吗？它具有怎样的立体结构？ 问题2:DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么部位？ 问题3：什么是碱基互补配对原则？碱基位于DNA的什么位置？ 问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接？脱氧核苷酸间又是如何连接的？ (4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果，引证所学概念，并引发新的问题探究。 问题情境创设： 问题1：发现组员出错时有什么感受？你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想？ 问题2：每个小组的DNA相同吗？DNA之间的差异主要在哪里？ 问题3：大家的组装方式有什么不同吗？ 问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行？ 问题： (1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。 (2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型？请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

A. (1)第一处创设问题情境，以设置悬念的方式导入新课，激发学生探究的欲望，同时帮助学生形成DNA分子结构的初步印象。 第二处创设问题情境，感悟DNA分子结构发现过程的科学探索精神和思维方法。了解组成DNA基本单位——脱氧核苷酸的连接方式。 第三处创设问题情境，进一步探究DNA的平面结构和空间结构。通过此处设置的一系列问题可以让学生注意到DNA分子结构的关键点，并形成有关DNA的具体清晰的结构图，学生可以提高自身空间想象能力。 第四处创设问题情境，通过问题1，学生能认识到合作学习的重要性；通过问题2，学生通过比较理解遗传信息、DNA分子多样性和特异性的知识；通过问题4，可引发学生对下一课的“DNA的复制”的期望，为构建更完整的知识体系提供帮助。 材料中强化了问题情景创设的目的性和有效性，既保证了课堂提问的数量和质量，也保证了问题情景具有一定的梯度和广度，从而引发学生对DNA结构本质的深层探究，使学生在探究活动中体验科学方法和科学思维的多角度、多样化和创新性，感悟科学家的科学探究精神，有效地落实了课程标准的三维目标。 (2)属于物理模型。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，物理模型既包括静态的结构模型，如真核细胞的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型等；又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等。

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