从事心理健康教育的教师不可以有心理问题。（）

【名词&注释】

心理健康(mental health)、中学生(middle school students)、真实自我(real self)、问题所在(what is the problem)、数学考试(mathematics test)、亲密无间(as thick as thieves)、称兄道弟、没想到、一塌糊涂、有条件的(conditional)

[判断题]从事心理健康教育的教师不可以有心理问题。（）

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学习资料：

[多选题]教师角色错位包括（）

A. A、园丁——农业隐喻
B. B、工程师——工业隐喻
C. C、春蚕与蜡烛
D. D、捧着一颗心来，不带半根草去

[单选题]什么样的关系是师生间的“好”关系（）

A. 只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了
B. 每次就是谈学习，成绩，没有其他内容
C. 称兄道弟，亲密无间
D. 安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异

[多选题]中学生的情绪发展的特点是（）

A. 冲动性与稳定性并存
B. 深刻性与延续性并存
C. 掩饰性与表露性并存
D. 自卑，同时，自尊感很弱

[多选题]李老师这一次生气，因为发现学生王立撒谎了。通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。李老师：哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！王立：止住了抽泣，沉默。李老师：钱拿去干嘛了？王立：沉默。李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：“以后我没钱再给你们买吃的了...”当面对学生撒谎时，老师可做的选择有（）

A. 不要直接下结论，不要着急对学生进行评判
B. 立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相
C. 可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验
D. 可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验

[单选题]关于尊重以下说法中错误的是（）

A. 尊重意味着将学生当作活生生的人来看待
B. 尊重意味着了解自己和对方的差异
C. 尊重学生是有条件的^{(conditional)}
D. 尊重可以唤醒对方的自信，自尊

[多选题]李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：李老师：你说说，成绩怎么这么差？王立：我不会。李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。王立：可是我也有进步了啊！李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，你认为李老师可以进行的调整是（）

A. 想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨
B. 可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分
C. 尽量不给与负性无条件安抚
D. 成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信

[单选题]你应该把精力和时间用在学习上，这句话是（）

A. 指责
B. 命令
C. 倾听
D. 指导

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