以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与

【名词&注释】

表现手法(technique of expression)、形形色色(all hues)、《变色龙》、《琵琶行》、《孔乙己》、大爆炸理论(big bang theory)、有感而发、刻骨铭心、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、同是天涯沦落人

[单选题]以下关于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。

A. 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本
B. 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法
C. 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧
D. 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

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学习资料：

[单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的（）。

A. 语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力
B. 语文应用能力和一定的语文审美能力、合作能力
C. 合作探究能力和一定的语文审美能力、创造能力
D. 合作探究能力和应用能力、创造能力

[单选题]学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。

A. 创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵
B. 捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力
C. 了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感
D. 分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材

[单选题]学习《宇宙的未来》时，教师使用了下列教学补充材料。大爆炸理论揭示了宇宙演化的壮阔景象。宇宙膨胀大约开始于200亿年前。这个初始时刻及其以前的条件纯属猜测的范畴。早期宇宙非常炽热、非常致密，同时也许还是很不规则的。这种不规则性和各向异性逐渐消失了。在大爆炸后数分钟内出现了一些核反应，宇宙中几乎所有的氦就是在那时合成的。随着膨胀的进行，宇宙逐渐变冷，就像热空气边膨胀边冷却一样。宇宙背景辐射就是这个早期时代的遗迹。人们一直恰当地把它称为原始火球的剩余辐射。根据一种宇宙演化的方案，随着宇宙中物质的冷却，它终将凝聚为原星系。原星系分裂为恒星并聚在一起成为范围广阔的巨大集团。随着头几代恒星的诞生和死亡.逐渐合成了碳、氧、硅、铁这类重元素。当恒星演化为红巨星时，它们便抛出凝结为尘粒的物质。从气体和尘埃云中形成了新一代的恒星。至少在一个这样的星云里，冷的尘埃坍缩成一个环绕恒星的薄盘。尘粒通过合并彼此附着并累积成较大的物体，这些物体在彼此引力的吸引下长大，形成从小行星到大行星的形形色色天体，这些天体就构成了太阳系。（选自《宇宙的起源与演化--大爆炸》，科学普及出版社1988年版）对上述资料的使用分析不恰当的是（）。

A. 拓展关于宇宙的知识，加强学生学习的兴趣
B. 教师积极开发课外教学资源，使课堂更加丰富
C. 引用资料能够引导学生对宇宙的未来有更加清晰的认识
D. 引用资料的目的是对文本的深入理解，巩固文本所涉及的知识

[单选题]阅读《我与地坛》教学片段，按照要求答题。片段一教师教授《我与地坛》时导入：“上课之前，我们先来欣赏一段曾荣获第十一届日本国际舞蹈大赛最优秀奖的舞蹈--《生命之翼》，这支舞由中国残疾人艺术团五位成员共同演绎，他们以其独特的方式谱写出挑战命运的赞歌--不论飞到哪儿，飞翔就是目标。（播放视频）今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生，也是一位身有残疾的人，一位用轮椅承载了生命之躯的残疾人。”片段二通过解读前两部分，阅读思考：①“我”在地坛思考了哪些问题？②“我”的心路历程与地坛景物有何关联？生：“我”思考关于死的事，也思考了为何出生的问题，之后剩下就是怎样活的问题。师：三个问题，都是关于生命的思考。类似的问题我们可能想过也可能没想过，但我们不可能像史铁生那样想，那样直接、残酷、刻骨铭心。师：我第一次读《我与地坛》，是在一个黄昏，夕阳给天空染上了一层悲壮的色彩，我轻轻地翻动书页，看到感触颇深处，总止不住掉眼泪。你们能体会作者当时的心境吗？为什么他会思考这些问题呢？对上述教学片段分析不正确的是（）。

A. 运用充满情感的声像，叩击学生心灵，将学生引入设定的情境氛围中去
B. 导入与作者有关，蕴涵知识性，启迪学生智慧并促进学生探求新知
C. 升华式的提问，点燃学生探究激情、加深理解、促进深化
D. 教师谈自己读后初感，引导学生走进文本，体会作者情感

[单选题]下面是教师在教完《祝福》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。（1）课堂教学将情感态度与价值观的教学目标贯穿整个教学过程，真正做到三维目标的结合。（2）教学应考虑到学生的不同差异，因材施教。（3）教学是师生双方的互动过程，教师要注意和学生的沟通和交流。

A. 这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式
B. 教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力
C. 阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主
D. 课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握

[单选题]阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：某一单元中主要是小说，《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》，只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点，就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识，又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。对上述教学反思分析不正确的是（）。

A. 每一个单元都有确定的主题，从中就可确定教学的重点
B. 重点内容一般就是教学的难点所在
C. 教学中处处有学问，教学反思帮助教师成长
D. 教学应时刻关注到学生的情感需求，让学生在快乐中学习

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