实施学前儿童社会领域教育，首先要根据幼儿心理发展水平、特点和

【名词&注释】

性别差异(gender difference)、课程目标(curriculum goal)、气质类型(temperament type)、性别角色(gender role)、社会活动(social activities)、活动空间(activity space)、发展需要、儿童活动(children ' s activities)、性别同一性(gender identity)、各种活动(various activities)

[单选题]实施学前儿童社会领域教育，首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律，确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（），确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。

A. 社会认知水平
B. 教育课程目标
C. 教育活动目标
D. 教育活动标准

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学习资料：

[单选题]对学前儿童来说，起初是接触父母、亲属、邻居，以后接触（）、同伴、逐步涉入社会，参与各种活动^{(various activities)}。

A. 教师
B. 同学
C. 朋友
D. 儿童

[多选题]儿童离开社会活动，心理很难得到发展，社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下：（）

A. 要为儿童创设活动空间
B. 要给儿童提供自主活动的机会和时间
C. 激发儿童活动^{(children s activities)}动机，提高儿童活动^{(children s activities)}水平
D. 组织儿童参加实践活动
E. 长期一贯的坚持

[单选题]儿童对性别角色的理解和掌握有赖于（）的形成

A. 性别同一性^{(gender identity)}
B. 儿童人知的发展
C. 性别概念的发展
D. 性别差异

[单选题]下列哪一项不属于影响幼儿品德发展的因素（）

A. 气质类型
B. 家庭的影响
C. 同伴交往的影响
D. 电视的影响

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