一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓

[多选题]一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见他们在提蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水”。另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土！”陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜒尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼！”问题：请运用新课改的教育观分析陶行知先生的教育行为。（14分）

A. 陶行知的教育行为体现了新课改背景下的教育观，值得我们学习（评价）（1分）。首先，素质教育强调要培养学生的创新和实践能力（理论）(2分)。材料中（标志词），陶行知先生看到幼儿追逐蜻蜓，便与幼儿一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜓的习性与尾巴的用处，在平常的生活中一点一滴地教育幼儿，在实践中促进幼儿对知识的理解，也促进幼儿知识在实践中的应用。体现了陶行知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念（材料分析）（2分）。其次，新课改教学观强调教师要关注人，关注学会的道德品质，情绪情感和心理发展（理论）(2分)。材料中（标志词），陶行知先生教育幼儿要关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种。与幼儿共同感受自然界物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养幼儿热爱大自然的精神，并学会珍爱生命，关爱他人（材料分析）（2分）。其三，新课改教学观强调教师要以学习者为中心，尊重学生的想法，让幼儿融入到整个教育教学过程中（理论）（2分）。材料中（标志词），陶行知先生在实际生活中随时随地选材教育幼儿，尊重了幼儿的天性，尊重了幼儿的生理心理发展规律，尊重了幼儿主体性的原则，循序渐进地丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界与思维。这些都有利于培养幼儿的想象力与创造力^{(imagination and creativity)}，最终使幼儿成为一个真正的具有优秀的个性品质与完全性格的人（材料分析）（2分）。因此，作为教师，要践行新课改背景下的教学观，以幼儿为中心，促进幼儿自主学习，关注幼儿在学习中的情绪情感体验，帮助幼儿健康成长（总结）（1分）。【解析】陶行知的教育行为体现了新课改背景下的教育观，值得我们学习（评价）（1分）。首先，素质教育强调要培养学生的创新和实践能力（理论）(2分)。材料中（标志词），陶行知先生看到幼儿追逐蜻蜓，便与幼儿一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜒的习性与尾巴的用处，在平常的生活中一点一滴地教育幼儿，在实践中促进幼儿对知识的理解，也促进幼儿知识在实践中的应用。体现了陶行知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念（材料分析）（2分）。其次，新课改教学观强调教师要关注人，关注学会的道德品质，情绪情感和心理发展（理论）(2分)。材料中（标志词），陶行知先生教育幼儿要关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种。与幼儿共同感受自然界物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养幼儿热爱大自然的精神，并学会珍爱生命，关爱他人（材料分析）（2分）。其三，新课改教学观强调教师要以学习者为中心，尊重学生的想法，让幼儿融入到整个教育教学过程中（理论）（2分）。材料中（标志词），陶行知先生在实际生活中随时随地选材教育幼儿，尊重了幼儿的天性，尊重了幼儿的生理心理发展规律，尊重了幼儿主体性的原则，循序渐进地丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界与思维。这些都有利于培养幼儿的想象力与创造力^{(imagination and creativity)}，最终使幼儿成为一个真正的具有优秀的个性品质与完全性格的人（材料分析）（2分）。因此，作为教师，要践行新课改背景下的教学观，以幼儿为中心，促进幼儿自主学习，关注幼儿在学习中的情绪情感体验，帮助幼儿健康成长（总结）（1分）。