服务对象向社会工作者抱怨道："我妈妈好啰嗦，我做什么她都看不

【名词&注释】

发展阶段、亲身经历(personal experience)、工作重点(working emphasis)、障碍因素(obstacle factors)、情绪低落(be down in spirits)、面对现实(face reality)、不负责任(breach of duty)、非理性的(non-rational)、关系紧张、及时处理(timely treatment)

[单选题]服务对象向社会工作者抱怨道："我妈妈好啰嗦，我做什么她都看不顺眼，什么都要管，我受不了我妈妈管教我的方式。"社会工作者运用自我表露技巧，最适当的回应是（）。

A. "我能理解你这种感受，谁都不喜欢啰嗦的人。"
B. "我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的，她是为你好。"
C. "当年我也接受不了妈妈的啰嗦，但后来我还是理解了妈妈。"
D. "父母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解。"

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学习资料：

[单选题]小张夫妇因关系紧张向社会工作者小李求助。小李与他们面谈后发现，小张夫妇因工作早出晚归，孩子放学后没人管，两个人经常指责对方不负责任^{(breach of duty)}。因此，小李向他们建议，孩子放学后可以到社区的青少年中心接受托管服务。根据上述内容，小李除了扮演服务的提供者的角色之外，还扮演了（）的角色。

A. 倡导者
B. 支持者
C. 研究者
D. 管理者

[单选题]张女士患忧郁症，目前病情稳定，在家康复。但她时常情绪低落，认为自己没有用处，拖累了家人。社会工作者小袁运用认知行为理论为张女士提供服务，希望改善她的情绪和行为状态。此时，小袁的工作重点应该放在（）。

A. 挖掘张女士早期经验以揭示其自责心理的根源
B. 帮助张女士发现和理解自身独特的意义和价值
C. 帮助张女士确认非理性的^{(non-rational)}思维方式及其对情绪的影响
D. 改变张女士所处环境中不利于其发挥潜能的障碍因素

[单选题]社会工作者："你妈妈上周不幸去世。听到这个消息，我很难过。"服务对象：（开始哭泣）社会工作者：（递给他纸巾）"你坚持每天上课，下课后还帮爸爸做家务，表现得很坚强。"服务对象："爸爸也很辛苦的。"社会工作者："所以你要面对现实，和爸爸要互相扶持，多沟通，尽快走出阴影。"在上述对话中，社会工作者遵循的危机介入原则是（）。

A. 限定目标
B. 强调优点
C. 反映感受
D. 自我表露

[单选题]人的生理机能发展进入巅峰的"黄金时期"和进入全面而快速衰退的时期分别是哪两个人生发展阶段？（）

A. 青少年阶段和中年阶段
B. 青少年阶段和青年阶段
C. 青年阶段和中年阶段
D. 青年阶段和老年阶段

[单选题]社会工作者小何正在思考一位老人的临终关怀服务该如何进行，小何认为老人并没有在家中过世的想法，于是设计了以安养机构服务为主的临终关怀方案。她的督导者在看过服务方案后，认为仅仅是基于机构照顾类的安置服务是不够的，即使老人想在机构接受服务，也应有其他方案以防万一。上述内容中，督导者采用的是个别督导技巧中的（）

A. 聆听
B. 补充
C. 质疑
D. 建议

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