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- 下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）为满足学生的特殊需要,课程应当包括（）。多动症儿童最常伴随有个共病现象（）。畏缩
说话不清楚#
容易严重焦虑
逃避特殊课程#
普通课程
个别化课程
特殊课程
- 下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（）多重障碍儿童的教育原则当中,（）原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步,但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。家族遗传#
生活中发
- 多动症儿童最常伴随有个共病现象（）。以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。抽搐症
性格异常
构音障碍
学习障碍#学习成绩差#
注意问题和多动
情绪和行为问题
社交能力落后
- 下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（）。提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中（）。构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（）。干预的方法更有针对性
接受服务的学生愈少
个案几
- 转介前干预的目的在于（）。让特殊儿童无需评估就接受服务
让更多的特殊儿童接受特殊服务
避免不必要的转介与筛查#
让学生获得更多的评估
- 下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（）。随班就读的学生,是以（）的方式参与普通课程学习。依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义,下列哪一个不是情绪行为障碍儿
- 转介前干预的理念需要与哪一个技术相结合？（）课程本位评量
功能性分析#
标准化评量
多元评价
- 下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（）关于残疾分类表述正确的一项是（）。课业压力#
家庭遗传
大脑额叶损伤
生化因素中国残疾分类的类别为比美国多
美国残疾分类为类为7种
我国台湾的残疾分类比美国少#
智力残
- 构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（）。衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（）。对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）。省略
添加#
混乱
变换接纳融合同班
平等参与共享
进入
- 对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（）关于随班就读表述不正确的一项是：（）。分领域干预
专业发展干预
整合性干预#
医疗干预随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
随班就读是残疾学生主要教育安置方
- 下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）唠叨不绝
出现对大人的挑战性行为#
每天忙个不停
上课喜欢做小动作
- 进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（）情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（）以生为本的理念
医院医生诊断
基线期评价
专业团队合作#筛选、转介#
资料搜集与建立#
鉴定#
诊断#
- 下列哪一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（）喜欢做劳动力的事情#
做事有头无尾
挫折容受力低
容易有情绪困扰现象
- 关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（）。5岁以上的ASD儿童没有有效的语言,应该试行PECS训练
使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达#
使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展
使用PECS后会促进ASD儿童
- 多动症儿童可分为几类？（）双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）。二类
三类#
四类
五类>60分贝
>40分贝
>80分贝
>70分贝#
- 以下有关书写障碍的描述,错误的是（）。关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）。学习障碍学生融合教育的方法不包括（）。书写障碍学生作业的可辨性很低
字不匀称是书写障碍的表现
字倒写是书写障碍的表现
书写
- 常用的ASD行为和教育干预的方法有（）。应用行为分析
结构化教学
人际关系发展干预
以上都是#
- 目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（）。多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差,他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。DSM-5
ICD-10
CCMD-3
以上都是#
- 在进行多动症儿童的药物治疗时,依据学生的学习状况调整服药,被称为（）。药物名词
亲师合作
学习假期
药物假期#
- 以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。智力障碍学生的特质,认识功能方面包括：（）阅读障碍学生写作文内容枯燥
阅读障碍不会影响数学学习#
阅读障碍学生喜欢做数学计算题
阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字注意力
- 关于孤独谱系障碍的成因,正确的说法是（）。是由于养育方式不当造成的
是由于环境污染造成的
是父母遗传的
是遗传与环境因素共同造成的#
- 以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。汉语学习中,拼写主要是指为汉字注音#
拼写障碍学生在英语拼写中没有问题
拼写障碍的学生没有发音错误
方言模式不会影响拼写障碍
- 关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）。视觉学习能力>听觉学习能力选
机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力
语言智商<操作智商
视觉学习能力<听觉学习能力#
- 以下哪种是多感官教学方法？（）融合教育的课程调整的常用模式是（）。智障儿童的记忆特点是（）。人本主义学派的代表人物是（）,他提出了“非指导式游戏治疗”。触摸数字方法#
字头概括法
图示组织策略
笔记引导策略
- 多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前？（）十七岁
十六岁#
十二岁
幼年早期
- 学习障碍学生融合教育的方法不包括（）。运用多感官教学
环境调整
改进教学内容
实施课外辅导#
- 以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（）。学习成绩差#
注意问题和多动
情绪和行为问题
社交能力落后接纳融合同班
平等参与共享
进入、参与、进步#
领导、老师、家长
- 关于孤独谱系障碍的智能,正确的认识是（）。智障儿童的记忆特点是（）。约有50%的ASD伴有智能落后#
ASD的孩子都伴有智力低下
ASD的智能无法检测
ASD的孩子都有超常的能力记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记
- 以下关于学习障碍（）说法是错误的。为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成（）不可或缺。学习障碍学生的智商是正常的
学习障碍学生是残疾学生#
学习障碍是一种内隐性的障碍
学习障碍一般在2-4年级被发现调整课程
- 以下有关数学障碍的描述,错误的是（）。数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上
数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的
数学障碍学生存在感官障碍#
计算技能不良是数学障碍中常见的表现
- 下列哪些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（）目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（）。为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括：（）儿童的发展#
定义的明确性与范围
抽取样
- 下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）。双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）。以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。动机、语言动力
认知水平选#
自发性、语言与行为的主动性项
自我管理的能
- 脑瘫儿童中,约有（）同时伴有智力障碍。关于助听设备表述不正确的一项是（）。对署真实姓名的检举人,调查结束后,调查组应如何处理（）1/4
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3/4#助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系
电子耳
- 智障儿童的记忆特点是（）。记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
- 某男孩智商为48分,按智力障碍程度来分,该男孩属于（）智力落后。轻度
中度#
重
极度重
- 以下（）不是功能性课程的内容。日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识#
- 关于孤独症男女性别比例,哪一个描述是正确的（）。男女一样多
男孩多#
女孩多
不清楚
- 双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）。以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（）。>60分贝
>40分贝
>80分贝
>70分贝#安排自然情境
全部参与原则#
适时发出指令
适当给予指导
- 下面哪项描述不是有效反馈的特征？（）关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（）。有针对性的
积极的
经常性的
以批评为主#5岁以上的ASD儿童没有有效的语言,应该试行PECS训练
使用PECS后会使ASD儿童不
- 1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（）。智商分数
障碍发生的早晚
发展潜能
所需要的支持程度#省略
添加#
混乱
变换
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