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- 结构化教学适用于学生（）、智能残疾和正常儿童。孤独谱系障碍
- 在我国,孤独症最早是在1982年由（）教授报道。下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：（）。我们国家2006年就有肢体残疾2412万人,其中6～14岁学龄儿童有多少人（）。陶国泰隔离是一种排斥
隔离带来标签化
隔离是
- 课程“（）”的特征包括课程适用于每一位学生；学习内容的多样呈现；学习反馈的多 样表达和学习方式的多样参与。双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）。人类最主要、最方便的沟通形式为（）。脑瘫的成因包
- 图片交换沟通系统的构成包括训练者、（）、助手。脑瘫包括以下类型,但应除外（）。多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差,他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。可视性媒
- 个别化教育方案的内容大致分为两个部分：一是（）；二是拟定需提供给学生的教育与相关服务。了解学生的能力与需求
- 随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（）盲文以生为本的理念
医院医生诊断
基线期评价
专业团队合作#
- “（）”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单。随班就读学生参与普通课程学习,需要在（）个方面进行调整。学习的指南十#
五
四
三
- 声波不经外耳与中耳,直接通过颅骨传入内耳,这是（）。关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（）。某男孩智商为48分,按智力障碍程度来分,该男孩属于（）智力落后。融合教育者主张：（）骨导残疾会影响学生许多领
- 听力残疾一级和二级统称为聋,听力残疾三级和四级统称为（）。“个别教育支持计划”中的“个别”是指（）。智障儿童的记忆特点是（）。重听特殊学生
老师和学生“一对一”教学
学生特殊教育需要#
课后个别辅导记得慢忘得快#
- （）是指学生在遇到学习困难时获得帮助的教育方案,不仅适用于特殊儿童,也适用于具有个别差异的普通儿童。依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理,以下做法错误的是（）。个别化教育方案协助他们离开教室、上下坡道及
- 汉语学习中,拼写主要是指（）。为汉字注音
- “字头概括法”是（）记忆策略的一种。辅助
- 随着时间的推移,ADHD儿童的检出率差异（）。显著
- 转介前干预运用三阶层的预防方式（）、小组密集干预、个别化密集干预。关于孤独谱系障碍的智能,正确的认识是（）。普通班有效教学约有50%的ASD伴有智能落后#
ASD的孩子都伴有智力低下
ASD的智能无法检测
ASD的孩子都
- 学习障碍学生融合教育的方法包括运用（）、环境调整和改进教学内容。对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼,以下称呼中最科学的一项是（）。多感官教学听力残疾儿童#
哑巴
重听儿童
聋哑儿童
- （）着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质,并透过这些能 力与特质来创造个人成就。下面哪项描述不是有效反馈的特征？（）优势本位评估有针对性的
积极的
经常性的
以批评为主#
- 动机、自发性、自我管理的能力属于（）训练中的关键领域。关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（）。智障儿童的记忆特点是（）。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（）、适龄性
- 正常交谈时,幼儿和成人说话的响度声基本（）。关于残疾分类表述正确的一项是（）。下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（）对学生的沟通能力进行评估时,评估的主要
- 职业训练、感觉统合训练、语言治疗和图片交换沟通系统常用于（）的训练。关于资源教室表述不正确的一项是：（）。孤独谱系障碍资源教室是为随读学生提供教育资源的场所
资源教室是为随读学生提供的实验教室#
资源教
- 按照活动量来区分情绪行为障碍,可分为（）和（）。内向型；外向型
- Epstein提出的行为情绪等级量表的维度（）优势、（）优势、情感优势。一般来说,在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。人际间；个人内在一
二#
三
四
- 学习障碍学生的主要类别包括（）障碍、（）障碍、书写障碍、拼写障碍。脑瘫包括以下类型,但应除外（）。阅读；数学痉挛型
不随意运动型
癫痫型#
强直型
- “情绪行为障碍”定义的关键因素包括：时间的（）；行为的严重性；影响个体学习与生活表现。多重障碍儿童的教育原则当中,（）原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步,但可以教他们完成其中的一部分或是完成
- 早期诊断早期干预可以改善（）。下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）预后唠叨不绝
出现对大人的挑战性行为#
每天忙个不停
上课喜欢做小动作
- （）的ADHD青少年会出现躁郁症,少数出现忧郁症或药物滥用。30%
- 学龄前儿童说话的音调比成人（）。关于代偿表述不正确的一项是（）。高双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过学习来提高智力#
- 情绪行为障碍儿童的行为特点：伴随语言障碍、（）困难、学习困难。人际交往
- 孤独谱系障碍总体的干预原则包括（）、长期、（）、综合干预、家庭参与。早期；个体化
- 嵌入式教学适宜安排在学校的（）中。自然情境
- 脑瘫按瘫痪部位分型包括（）瘫、偏瘫、双瘫、（）瘫、四肢瘫。以下关于听障儿童表述不正确的一项是（）。血气分析仪出现血块堵塞时,可采用（）。一般常见的肢体障碍类别包括：（）单；三肢不论听障儿童在学校期间是
- 躯干能维持稳定坐姿,但不会高跪,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）阶段。骨盆控制
- 双上肢无法稳定支撑者,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）阶段。上肢控制
- （）障碍主要由人体声带的异常而导致。嗓音
- 头无法稳定直立控制者,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）阶段。以下关于学习障碍（）说法是错误的。头颈控制学习障碍学生的智商是正常的
学习障碍学生是残疾学生#
学习障碍是一种内隐性的障碍
学习障碍一般
- 脊柱畸形,后凸大于70度或侧凸大于45度,基本上能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。针对脑瘫口语不佳的,作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（）。四级
- 异常的音质声包括气息声、（）、嘶哑声。为满足学生的特殊需要,课程应当包括（）。粗糙声特殊课程#
普通课程
个别化课程
特殊课程、普通课程和个别化课程
- 脑瘫定义的三要素是（）、非进行性和永久性。发育性
- 引起脑瘫的直接病因是（）和脑发育缺陷。多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和（）。脑损伤适应性技能#
认知训练
缺陷补偿
语言训练
- 嗓音问题主要表现在三个方面,分别是（）、响度和音质。关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（）。音调多动症学生不属于特殊需要学生
天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
因语言差异有特殊需要的学生属
- 在课堂上安排沟通障碍学生回答简短的问题属于（）调整。关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）。头颈能直立控制,但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起,这种情况提示患儿动作发展训练阶段
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