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- 对子女抱有过高的期望（）支持性的家庭环境。关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（）。进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（）不属于正常化——回归主流（一体化）——全纳#
回归主流——正常化（
- 教师为促进随班就读的听障学生参与普通课程的学习,可采取：老师在讲课时,更多地使用（）、（）等直观的方式。针对脑瘫口语不佳的,作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（）。学习障碍的诊断标准是：
- 孤独谱系障碍患者社会交往障碍的特征（）胆小,不敢交友。支持性的家庭环境不包括（）。不包括非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师#
给听障儿童充足的独立活动机会
家庭成员对听障儿童抱有
- 美国的（）医生于1957年最早提出儿童的“情绪行为障碍”现象。Leo Kanner
- 下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成（）不可或缺。观察
家长访谈
智力测验#
心理测验调整课程与教学
融洽的学伴关系#
融洽的家校关系#
融洽的师生关系#为做好学
- 测验考试不属于专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童进行的（）筛查。血气分析仪出现血块堵塞时,可采用（）。一般性强力冲洗程序#
拆卸装置
用金属丝捅
更换仪器
请厂家维修
- 以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。学习成绩差#
注意问题和多动
情绪和行为问题
社交能力落后
- 1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。智商分数
障碍发生的早晚
发展潜能
所需要的支持程度#
- 为随班就读的学生制定个别教育方案,首先需要了解学生的需要和能力。了解学生的病情（）了解学生的需要和能力所关注的内容。关于代偿表述不正确的一项是（）。多动症儿童最常伴随有个共病现象（）。以下关于进行嵌入
- 多重障碍可以按照两个系统来进行分类,一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的（）来分类。数量
- 台湾在1984年修改的特殊教育法中将情绪行为障碍儿童称为（）。多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差,他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。性格及行为异常数学
语言
知
- 智商多在六七十以下（）情绪行为障碍儿童的行为特征。下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）不属于观察
家长访谈
智力测验#
心理测验
- 作为普通教育的老师,参与随班就读学生（）教育方案制定时,提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现不是必须参与的。特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（）。针对脑瘫口语不佳的,作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一
- 触摸数字方法是（）教学方法。特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（）。无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统,包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训
- 电击治疗（）ADHD儿童的治疗模式。提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中（）。不是照顾差异#
提高要求
严格要求
请家长合作
- 以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。下列哪项属于肢体残疾三级（）。学习成绩差#
注意问题和多动
情绪和行为问题
社交能力落后侏儒症
单侧拇指全缺失
单前臂及其以上缺失#
双大腿缺失
- 脑瘫包括以下类型,但应除外（）。痉挛型
不随意运动型
癫痫型#
强直型
- 学习内容的多样来源不是课程“（）”的特征。关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（）。常见的结构性视觉障碍成因中,包括：（）通用设计公正性
科学性
全面性
灵活性#白内障#
青光眼#
视网膜病变#
黄斑变性症#
老
- 耵聍的作用是阻止（）和（）的进入,起到保护耳朵的作用。以下有关书写障碍的描述,错误的是（）。以下不属于构音器官的是（）。灰尘；昆虫书写障碍学生作业的可辨性很低
字不匀称是书写障碍的表现
字倒写是书写障碍的
- 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（）。眼睛失明
听力失聪
智力低下
长相漂亮#
- 写信主要利用了（）的沟通形式。关于融合教育表述不正确的一项是：（）。文字融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的
特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔
- 多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况,并且障碍间不具（）关系且非源于同一原因造成。连带
- 为随班就读的特殊儿童开设特殊课程,首先要评估特殊儿童的（）。下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）学习需要观察
家长访谈
智力测验#
心理测验
- 融合教育的建构模式中最下层是（）。优质的教育环境
- 对于ADHD儿童存在的课业学习问题,教师在教学中可以运用（）干预。关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（）。依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理,以下做法错误的是（）。任务分析法公正性
科学性
全面性
灵活
- 头无法稳定直立控制者,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）。为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成（）不可或缺。头颈控制阶段调整课程与教学
融洽的学伴关系#
融洽的家校关系#
融洽的师生关系#为做好学校
- 孤独谱系障碍是一种（）问题,都应该给予行为和教育干预。关于孤独谱系障碍的智能,正确的认识是（）。以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）发育约有50%的ASD伴
- 融合教育的原则是倡导把特殊学生安置在（）教育环境中,（）教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍。对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）。普通；普通比正常儿童要求低
比
- 孤独谱系障碍通常需要以学校为基地的（）的特殊教育。关于代偿表述不正确的一项是（）。一般常见的肢体障碍类别包括：（）个体化双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过学习
- 在视觉与听觉方面都有与众不同之处不是美国2004年“障碍者教育法案”中“（）”的相关定义。以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（）。情绪行为障碍儿童安排自然情境
全部参与原则#
适时发出指令
适当给予指导
- 针对脑瘫儿童口语不佳,在安排作业考试方面,免作业免考试的做法（）。将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的,更容易学习的子任务,是在智障儿童教学中常用的教学方法,叫作（）。不合适变换概念
任务分解#
同伴帮扶
有
- 与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。听障儿童在普通班级学习,教师最好把他/她的座位安排在（）。以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。对署真实姓名的检举人,调查结束后,调查组应如何
- 运算方法混淆（）数学障碍空间组织困难的表现。不是
- 偏瘫或截瘫,残肢保留少许功能（不能独立行走）,基本上不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：（）。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（
- 心理学实验证明,盲人在避开行进路上障碍物的过程中,起关键作用的是（）。关于融合教育表述不正确的一项是：（）。以下关于学习障碍（）说法是错误的。下列哪一项不是多动症儿童的诊断维度？（）听觉融合教育又称全纳
- （）在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多,取得很好的效果。人类最主要、最方便的沟通形式为（）。图片交流系统言语沟通#
非言语沟通
言语非言语相结合
其他形式
- 学者们的研究指出55%-92%的ADHD儿童的成因来自（）因素。运用（）促进学生的保持和应用是一种很好的方法,这种方法针对儿童的低动机和迁移问题,当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。遗传与生
- 孤独谱系障碍患者的智能特征包括约50%的孤独谱系障碍患者伴有（）。下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）智能低下学习成绩落后#
智力的明显缺陷
适应行为的缺陷选
障碍发生在18岁以前
- 头颈能直立控制,但不会翻身,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）。躯干控制阶段
- 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）前排中间汉语学习中,拼写主要是指为汉字注音#
拼写障碍学
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