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- 人耳中起到收集声波作用的部位是（）。外耳
- 老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学习,在讲课时更多地使用（）、（）、（）等直观的方式是值得推荐的。实物；图片；视频
- 听觉障碍儿童进入社会后,他们更愿意与（）一起工作、生活和交往。其他聋人
- 学习障碍学生融合教育的方法（）实施课外辅导。以下关于听障儿童表述不正确的一项是（）。1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。不包括不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童,他
- 为了了解学生的进展需要及时评估儿童的进展情况,教师可以在日常生活中搜集学生的（）相关信息。以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（）。人类最主要、最方便的沟通形式为（）。成就水平变化安排自然情境
全
- 教师引导班级的普通同学来协助ADHD儿童,当众严厉批评ADHD儿童的不良行为是（）的。为满足学生的特殊需要,课程应当包括（）。不合适特殊课程#
普通课程
个别化课程
特殊课程、普通课程和个别化课程
- 运用（）促进多重障碍学生的保持和应用是一种很好的方法。自然教育策略
- （）是学习障碍学生最突出的表现。下列哪项属于肢体残疾三级（）。学习成绩差侏儒症
单侧拇指全缺失
单前臂及其以上缺失#
双大腿缺失
- “老师,那个什么,我要一支红色的笔”具体属于（）口吃问题。关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（）。插入语多动症学生不属于特殊需要学生
天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
因语言差异有特殊需要的学
- 智障儿童的记忆特点是（）。记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
- 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（）。关于特殊教育理解正确的一项是：（）。关于助听设备表述不正确的一项是（）。多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前？（）眼睛失明
听力失聪
智力低下
长相漂亮#特殊
- 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（）。公正性
科学性
全面性
灵活性#
- 在一次调查中要求盲生说出五星红旗上五颗星的位置,结果很多盲生说错了。这说明盲生缺少（）。观察经验
- 中国和世界卫生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于（）的定义为盲。哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点（）。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（）、适龄
- 躯干能维持稳定坐姿,但不会高跪,这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）。智障儿童的记忆特点是（）。骨盆控制阶段记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
- 儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”,主要属于（）异常。下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）脑瘫的成因包括有（）视觉障碍导致的问题有（）语法学习成绩落后#
智力的明显缺陷
适应行为的缺陷选
障碍发生在1
- 教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点,要重视哪种教学方法的运用（）教学方法。以下关于学习障碍（）说法是错误的。教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练,帮助其克服障碍,但须在谁的指导下
- 特教学校一些教师常常觉得没有成就感,这种情感状态是（）。下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：（）。心境隔离是一种排斥
隔离带来标签化
隔离是一种歧视
隔离是一种保护#
- 教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么,这意味着在教学前必须精确地（）。关于资源教室表述不正确的一项是：（）。多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差,他们很难对事
- 在盲校教学中,教师用鲜明、生动、形象的语言和比喻的方法讲学,遵循了（）原则。下列哪一项不是多动症儿童的诊断维度？（）针对肢体障碍学生,Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题,提供教师逐一自我检查,
- 脑瘫兼有低视力问题时,更需请任课教师及早告知（）,且强调（）端正清楚,以方便学生预习。授课进度及教材范围；讲义的字体
- 依据ABC行为分析,回合式教学法中训练者发出指令（SD）属于（）。下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）美国将自闭症归为（）障碍。前因观察
家长访谈
智力测验#
心理测验广泛性发展障碍#
精神类残疾
肢体障
- 听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不是不良行为动作如吮吸手指或衣物,咬指（趾）甲、手
- 听觉障碍儿童在进行思维活动时,更多地依赖（）通道。多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合,我们还需要知道这些障碍之间是否存在（）关系。视觉相等
连带或因果#
并列
包含
- 支持性的家庭环境不包括（）。关于孤独谱系障碍的智能,正确的认识是（）。非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师#
给听障儿童充足的独立活动机会
家庭成员对听障儿童抱有较高的期望
家庭成员
- 支持性的家庭环境不包括（）。非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师#
给听障儿童充足的独立活动机会
家庭成员对听障儿童抱有较高的期望
家庭成员间的良好沟通
- 比同龄儿童个子稍高一点（）非典型发展。随班就读的学生,是以（）的方式参与普通课程学习。不属于完全个别
有个别支持#
与同班一样
个人
- 孤独谱系障碍的患儿5岁仍没有有效的口语交流应首先考虑应用（）方法进行训练。图片交换沟通系统
- 对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是（）。关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（）。以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习
- 自然教育策略针对儿童的低动机和迁移能力差问题,当儿童表现出某种（）的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。关于孤独症男女性别比例,哪一个描述是正确的（）。兴趣男女一样多
男孩多#
女孩多
不清楚
- 人类最主要、最方便快捷的沟通形式为（）沟通。以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。言语阅读障碍学生写作文内容枯燥
阅读障碍不会影响数学学习#
阅读障碍学生喜欢做数学计算题
阅读障碍学生经常搞混音近、形近的
- 唐氏综合症是由（）导致的病症。关于代偿表述不正确的一项是（）。我们国家2006年就有肢体残疾2412万人,其中6～14岁学龄儿童有多少人（）。我国将自闭症归为（）障碍。基因缺陷双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“
- 情绪的差异会（）特殊教育需要。关于随班就读表述不正确的一项是：（）。引发随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段
随
- 在进入噪音环境中时,应该把助听器的音量（）或（）。关于孤独症男女性别比例,哪一个描述是正确的（）。降低；关闭男女一样多
男孩多#
女孩多
不清楚
- 对学生的沟通能力进行评估时,评估的主要项目（）智力测验。以下（）不是功能性课程的内容。不包括日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识#
- 学龄前儿童说话的音调和成人相比（）。以下有关书写障碍的描述,错误的是（）。以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（）。我国的智力残疾诊断标准（）稍高书写障碍学生作业的可辨性很低
字不匀称是书写障碍的
- 内向型情绪行为障碍儿童,他们的发病年龄大约在（）。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（）、适龄性和选择性。10-25岁方便性
功能性#
科学性
结构性
- 雷特综合征已（）孤独谱系障碍。为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括：（）不属于调整学生
调整学习环境#
调整课程#
调整教学策#
- 多动症和情绪行为学生（）社会文化背景差异的学生。关于代偿表述不正确的一项是（）。“通用设计”课程有（）个特征。不属于双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过学习来提高
- 美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准,要求儿童在（）岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为。关于代偿表述不正确的一项是（）。16双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过
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