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- 我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的（）。关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（）。为满足学生的特殊需要,课程应当包括（）。融合教育者主张：（）中间或前面特殊需要是指学生的特殊教育需要
特殊需要是因
- 一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍,能部分独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。三级
- 儿童说话时总是发出尖叫声、刺耳声,最可能存在（）异常。针对脑瘫口语不佳的,作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（）。音调以书面代替口头报告
使用电脑辅助语音设备
免作业免考试#
单独设计作业和
- 产生沟通障碍的原因中,听力受损属于（）因素。关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（）。听障儿童在普通班级学习,教师最好把他/她的座位安排在（）。器质性正常化——回归主流（一体化）——全纳#
回归主流——正
- 传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类,如智商分数为59分,通常被认为是（）智力障碍。关于残疾分类表述正确的一项是（）。轻度中国残疾分类的类别为比美国多
美国残疾分类为类为7种
我国台湾的残疾分类比美国少#
- 构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和（）。提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中（）。添加照顾差异#
提高要求
严格要求
请家长合作
- 双下肢运动功能完全丧失（截瘫）,不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在（）能力方面扩充相关知识。一级运动技巧和灵活性#
自理技能#
社交情绪调整#
心理健康#
- 脑瘫按（）分型包括混合型。依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理,以下做法错误的是（）。临床神经病学表现协助他们离开教室、上下坡道及厕所
小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品,并记
- （）原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势,能够取得较好的效果。小组教学
- 在标准化智力测验中成绩低于平均分（）个标准差以下,通常被认为是智力存在明显缺陷。2
- “把、把、把、把门打开”具体属于（）的口吃问题。重复发音
- 就“情绪行为障碍”定义而言,儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在（）个或（）个以上的情境。脑瘫儿童中,约有（）同时伴有智力障碍。两；两1/4
1/3
1/2
3/4#
- 在标准化智力测验中,智力障碍的临界分数大约是（）。关于助听设备表述不正确的一项是（）。70助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系
电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉#
电子耳蜗是一种替代
- 针对听觉障碍儿童开展语言训练,首先要进行（）训练。听能
- 外界声波传递到耳内有（）种途径。2
- 为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现,教师和家长应善用（）。我们国家2006年就有肢体残疾2412万人,其中6～14岁学龄儿童有多少人（）。强化12万
24万
36万
48万#
- 依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度的行为表现,ADHD儿童可区分为综合症状型、注意力不足型与（）。有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。多动-冲动型聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语
听障儿童口语发展明
- 实行驻地就近入学（）教育隔离的举措。关于特殊教育理解正确的一项是：（）。不属于特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
特殊教育特殊在学生有不同的个体差异#
特殊教育特殊在
- 无法表现共同注意力的行为（）注意缺陷多动障碍的行为表现。学习障碍是（）造成的。不属于遗传#
物理环境有害因素#
脑伤和疾病感染#
大脑皮层功能失调#
早期教养不当#
- 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时,教师和家长有必要及时给予他们反馈和（）。下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（）。以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。强化眼睛
- 儿童说话时总是喜欢大喊大叫,最可能存在（）异常。制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（）。响度教研员
特殊学校老师
家长和学生#
康复师
- 产生沟通障碍的原因中,环境剥离属于（）因素。肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在（）能力方面扩充相关知识。功能性运动技巧和灵活性#
自理技能#
社交情绪调整#
心理健康#
- 让智力障碍学生利用计算器计算,这主要属于调整（）。学习方式和目标
- 针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点,教师对他们进行教学时要选择比较（）的方式来进行教学。直观具体
- 图片交换沟通系统训练技术（）应用行为分析中的具体技术。不属于
- 人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家（）。“个别教育支持计划”中的“个别”是指（）。针对肢体障碍学生,Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题,提供教师逐一自我检
- 随班就读学生在学习普通课程时,需要调整（）个方面,来促进学生的学习。10
- 特殊教育特殊在学生有特殊的（）需要。“个别教育支持计划”中的“个别”是指（）。对署真实姓名的检举人,调查结束后,调查组应如何处理（）情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）教育特殊学生
老师和学生“一对一”教
- 脑瘫按（）分型不包括截瘫。关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（）。瘫痪部位特殊需要学生发展是一种非典型的发展#
特殊需要学生发展是一种非正常的发展
特殊需要学生发展是一种非常态的发展
特殊需要学生发展
- 智力障碍学生的特质,认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中#
记忆力差#
学习迁移与类化能力较弱#
自我控制能力较低
- 标准化的学习成就测验,是着重于评价情绪行为障碍学生的（）、（）,并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型。情绪与行为技能；能力与特质
- 某儿童将“爸爸/bàbà/”一词读成/pàpà/,该现象属于（）构音异常。关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（）。对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）。替代公正性
科学性
全面性
灵活性#比正常儿童
- 把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板,这属于调整（）。下面哪项描述不是有效反馈的特征？（）以下关于学习障碍（）说法是错误的。学习方式有针对性的
积极的
经常性的
以批评为主#学习障碍学生的智商是正常的
- 潜能开发（）缺陷补偿的内容。脑瘫的成因包括有（）不是产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）#
产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）#
产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）#
幼儿期外
- 尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步,但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。这是多重障碍儿童的教育原则中的（）。部分参与原则
- 四肢运动功能重度丧失（四肢瘫）,不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。一级
- 数学障碍学生出现236×5=380的计算问题是由于（）。下列哪一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（）嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？（）行为矫正技术的步骤有（）我国对情绪行为障碍的界定是
- 儿童将“小鸟在天空中飞翔”说成“小鸟在天空中游泳”,主要属于（）异常。词汇
- 旨在帮助学生获得日常环境中所需要的技能,尤其是离校后需要的技能的课程,是智力障碍儿童教育中的（）课程。功能性
- 肺（）构音器官。随班就读学生的特殊课程,一般在（）里进行。不属于普通班级
特殊学校
资源教室#
康复机构
川公网安备 51012202001360号