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- 智力障碍人士在人群中占的比例约为（）。智障儿童的记忆特点是（）。2%记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
- 对于多重障碍儿童来说,适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和（）技能。智障儿童的记忆特点是（）。我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）休
- 依据ABC行为分析,回合式教学法中对儿童反应的应答（SR）属于（）。脑瘫儿童中,约有（）同时伴有智力障碍。下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）。多动症儿童最常伴随有个共病现象（）。结果1/4
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3/
- 随班就读的特殊儿童,参与普通课程的学习,需要任课老师在班级教学中关注（）,并且在资源教室进行适当的（）教学。脑瘫儿童中,约有（）同时伴有智力障碍。学习障碍是（）造成的。差异；补救1/4
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3/4#遗传#
物理
- 敲击鼓的声音是（）频声音。下列哪项属于肢体残疾三级（）。低侏儒症
单侧拇指全缺失
单前臂及其以上缺失#
双大腿缺失
- 结构化教学的两大策略是（）和（）。视觉安排；常规
- 工作技能优势不属于（）提出的行为情绪等级量表的维度。融合教育者主张：（）Epstein鼓励自然的支持#
调整教室生态#
调整教师角色#
促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏#
采取弹性的、开放的、启发的教学
- 小组密集干预属于RTI三级预防模式中的第（）层。以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（）血气分析仪出现血块堵塞时,可采用（）。我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：
- 字词教学中,教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写,以示提醒,这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）规律。融合教育的课程调整的常用模式是（）。感觉对比普通课程+特殊课程
特殊课程为主,普通
- 听觉障碍儿童能否顺利地在普校中学习、生活,所在班级的教师,特别是（）应成为最主要的支持者和引导者。普通教师鉴别听觉障碍儿童,最简便的方法是（）。班主任纯音测听
言语测听
客观测听
行为观察测听#
- 教师应为多重障碍儿童设置具体明确的（）。关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（）。教育目标特殊需要是指学生的特殊教育需要
特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要
特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想#
- 中国和世界卫生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于0.05而小于（）的定义为低视力。关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（）。0.3需要特殊教育学校教师的合作#
需要相关医学专业人员的合作
需要家长
- 儿童无法理解含有反问语气的句子,这属于（）异常。语义
- 近年来世界范围内孤独谱系障碍的患病率显著（）。增高
- 中国把残疾学生的类型分为（）类。以下（）不是功能性课程的内容。智障儿童的记忆特点是（）。七日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识#记得慢忘得快#
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
- 一名吃过多次剥好皮的香蕉的盲生,第一次触摸到未剥皮的香蕉时,不知道这是什么东西,这说明盲生缺少（）。观察经验
- 在提供充足语言样本的情况下,聋婴儿（）能打出简单的手势动作。随班就读学生的特殊课程,一般在（）里进行。我们国家2006年就有肢体残疾2412万人,其中6～14岁学龄儿童有多少人（）。行为矫正技术的步骤有（）半岁左右
- 微笑、大哭、皱眉……属于（）沟通交流形式。肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在（）能力方面扩充相关知识。表情运动技巧和灵活性#
自理技能#
社交情绪调整#
心理健康#
- 情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到：在进行社交技能指导时,需要有结构性的环境和教学以及教师的（）。下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（）。教学提示干预的方法更有针对性
接受服务的学生愈少
- 多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择,而不是总是听凭他人的安排,这也是提高他们生活质量很重要的方面,这是指多重障碍儿童教育内容的（）。选择性
- 某儿童将“蜻蜓/qīngtíng/”一词说成/qiāngtíng/,该现象属于（）构音异常。关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（）。添加正常化——回归主流（一体化）——全纳#
回归主流——正常化（一体化）——全纳
全纳——回归主
- 利用图片与无语儿童沟通交流,这主要属于调整（）。学习环境
- 座位附近环境很安静是对ADHD儿童（）的生态环境。有帮助
- 特殊教育一直采取（）的安置方式。隔离
- 不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是（）。行为观察测听
- 对ADHD儿童进行的评价调整的选项中,取消考试是（）的。1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。不合适智商分数
障碍发生的早晚
发展潜能
所需要的支持程度#
- 大部分盲人都有一定的残余视力,法定的盲人中完全看不到的有（）。10%
- 个体差异中长相漂亮（）引发特殊教育需要。不会
- 我国随班就读发展进程：（）探索阶段——（）推广阶段——推进发展阶段。“通用设计”课程有（）个特征。民间；政府三#
四
两
五
- 智力障碍儿童在普通学校随班就读,普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。关于孤独谱系障碍的成因,正确的说法是（）。以下关于学习障碍（）说法是错误的。资源教室是由于养育方式不当造成的
是由
- 口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和（）。关于代偿表述不正确的一项是（）。下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）插入语双手丧失,可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可
- 脑瘫儿童的运动障碍与其智力水平间的关系是（）。以下不属于构音器官的是（）。运动障碍与智力水平间没有必然联系舌
下颌
硬腭
肺#
- 结构化教学的三个形式（）活动强化。不包括
- 双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍,不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾（）。情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）一级长期的阶段性辅导#
药物治疗处理#
心理治疗#
亲职教育#
特殊教育#
全校性的支持
- 某儿童将“熊猫/xióngmāo/”一词的声母/x/和/m/说得含糊不清,完全听不懂他在说哪个声母,该现象属于（）构音异常。随班就读学生参与普通课程学习,需要在（）个方面进行调整。有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）
- 对于大多数听觉障碍儿童,到了（）时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。以下关于听障儿童表述不正确的一项是（）。下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（）青少年中晚期不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同
- 与平衡反应密切相关（）正常婴儿仰卧位姿势运动发育的主要特点。不是
- 积极行为支持强调,在处理问题行为时,除了应当采取措施使问题行为减少或消失,还应教会学生一个（）行为。以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。替代性阅读障碍学生写作文内容枯燥
阅读障碍不会影响数学学习#
阅读障
- 教智力障碍儿童去超市购物的技能,可以将这一技能分解为：进入超市、选择商品、携商品至收银台、付钱、收起商品离店这5个步骤,分步骤进行教学和练习。这是智力障碍儿童教育中的（）方法。以下哪一种干预技术不属于应
- 手脚常常乱动,或手上喜欢玩着物品（）ADHD儿童在婴儿期的行为症状。针对脑瘫口语不佳的,作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（）。不属于以书面代替口头报告
使用电脑辅助语音设备
免作业免考试#
单
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