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- 以下（）不是功能性课程的内容。转介前干预的理念需要与哪一个技术相结合？（）进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（）日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识#课程本位评量
功能性分析#
标
- 针对肢体障碍学生,Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题,提供教师逐一自我检查,请问有几大问题（）。十大问题#
八大问题
五大问题
三大问题
- 以下（）不是功能性课程的内容。日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识#
- 关于特殊教育理解正确的一项是：（）。“通用设计”课程有（）个特征。世界上最早报道孤独症的是（）。转介前干预的目的在于（）。特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
特殊教育
- 学习障碍是（）造成的。遗传#
物理环境有害因素#
脑伤和疾病感染#
大脑皮层功能失调#
早期教养不当#
- 视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度#
限制了患者快速移动的能力#
阻碍了患者接收信息的渠道,影响其认知学习能力和智能的发展#
会在某种程度上影响孩子的心理发展#
- 我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）关于特殊教育理解正确的一项是：（）。关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（）。为满足学生的特殊需要,课程应当包括（
- 行为矫正技术的步骤有（）以下（）不是功能性课程的内容。下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）。以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（）。查明教学对象的起点行为#
为教学过程拟定终点目标#
为
- 美国将自闭症归为（）障碍。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（）、适龄性和选择性。广泛性发展障碍#
精神类残疾
肢体障碍
智力障碍方便性
功能性#
科学性
结构性
- 智力障碍学生的特质,认识功能方面包括：（）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（）。下列哪一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（）对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（）我们在课程中对多重障碍儿童
- 常见的结构性视觉障碍成因中,包括：（）关于融合教育表述不正确的一项是：（）。对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（）白内障#
青光眼#
视网膜病变#
黄斑变性症#
老花眼
斜视#融合教育又称全纳教育,是相对于
- 脑瘫的成因包括有（）下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）我们国家2006年就有肢体残疾2412万人,其中6～14岁学龄儿童有多少人（）。产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）#
产时因素
- 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）学习障碍是（）造成的。长期的阶段性辅导#
药物治疗处理#
心理治疗#
亲职教育#
特殊教育#
全校性的支持处理#遗传#
物理环境有害因素#
脑伤和疾病感染#
大脑皮层功能失调#
- 为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成（）不可或缺。调整课程与教学
融洽的学伴关系#
融洽的家校关系#
融洽的师生关系#为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成融洽的学伴关系、融洽的家校关系、融洽的师生关系
- 听障学生融合教育的主要益处有：（）关于特殊教育理解正确的一项是：（）。持续强化与健听学生的关系#
形成广泛的交往技能#
接触不同的言语风格#
和健听生开展学业竞赛特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育
- 情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（）关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）。下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）筛选、转介#
资料搜集与建立#
鉴定#
诊断#
处遇教学
- 我国将自闭症归为（）障碍。下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）广泛性发育障碍#
精神类残疾
肢体障碍
智力障碍唠叨不绝
出现对大人的挑战性行为#
每天忙个不停
上课喜欢做小动作中国标准CCMD3儿童
- 一般常见的肢体障碍类别包括：（）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（）。脑瘫#
脊柱裂#
肌肉营养不良#
脊髓损伤#
身体病弱儿童特殊需要学生发展是一种非典型的发展#
特殊需要学生发展是一种非正常的发展
特
- 学习障碍是一种遗传疾病。关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（）。以下有关拼写障碍的描述,正确的是（）。哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点（）。运用（）促进学生的保持和应用是一种很
- 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（）。以下有关阅读障碍的描述,错误的是（）。正确#
错误筛查
- 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍。正确#
错误
- 患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（）。正确#
错误智商分数
障碍
- 学习障碍的诊断标准是：（）一般来说,在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合,我们还需要知道这些障碍之间是否存在（）关系。智
- 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括：（）多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合,我们还需要知道这些障碍之间是否存在（）关系。人本主义学派的代表人物是（）,他提出了“非指导式游戏治疗”
- 融合教育者主张：（）下面有关听觉障碍者表述正确的一项是（）。下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（）鼓励自然的支持#
调整教室生态#
调整教师角色#
促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏#
- 肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在（）能力方面扩充相关知识。多动症儿童最常伴随有个共病现象（）。下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（）运动技巧和灵活性#
自理技能#
社交情绪调整#
心理
- 对署真实姓名的检举人,调查结束后,调查组应如何处理（）下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）口头通报所检举问题的调查结果,并征求意见#
书面通报所检举问题的调查结果,并征求意见
口头通报所检举问题的调查
- 自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（）。为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括：（）正确#
错误传授相应的科学基础知识和基本技
- 人本主义学派的代表人物是（）,他提出了“非指导式游戏治疗”。1992年,美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。罗杰斯#
哈葛·赫尔玛斯
勒温
索格莫智商分数
障碍发生的早晚
发展潜能
所需要的支持程
- 我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平#
伴有适应行为的障碍#
在智力发育期间（18岁之前）#
此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的
- 智力障碍儿童教育中,功能性课程的内容通常包括职业、（）和自我决定。日常生活
- 中耳的鼓室含有人体最小的骨头——（）。关于特殊教育理解正确的一项是：（）。教师在选择多重障碍儿童的教育内容,特别要注意三个方面的要求：（）、适龄性和选择性。听小骨特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教
- 孤独谱系障碍通常需要以（）为基地的个体化的特殊教育。学校
- 孤独谱系障碍性别分布男孩（）于女孩。有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。多聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语
听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童
听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素
- 美国智力落后协会从1992年起主张根据所需要的支持程度对（）进行分类。人类最主要、最方便的沟通形式为（）。智力障碍言语沟通#
非言语沟通
言语非言语相结合
其他形式
- 如果鼻、咽、喉受感染,其中的病菌可能通过咽鼓管进人中耳,引发（）。关于残疾分类表述正确的一项是（）。关于特殊教育理解正确的一项是：（）。中耳炎中国残疾分类的类别为比美国多
美国残疾分类为类为7种
我国台湾
- 耳蜗排列着听觉感受细胞——（）。脑瘫儿童中,约有（）同时伴有智力障碍。下列哪一项不是多动症儿童的诊断维度？（）毛细胞1/4
1/3
1/2
3/4#注意力不足
爱说话#
多动-冲动
问题行为发生的情境
- 结构化教学的两大策略是（）和常规。关于融合教育表述不正确的一项是：（）。视觉安排融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的
特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
教育体制内也可能存在着性别、种族、贫
- 结构化教学的三个形式（）、程序时间表、个人工作系统。环境安排
- 智力障碍儿童在普通学校随班就读,普通学校需设有资源教室为智力障碍儿童提供（）的评估和辅导。个别化
川公网安备 51012202001360号