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- 在2～3岁后出现的是一种（）（）是教育获得新生的一个突破口。“饥饿时吃了一顿美餐,感到十分痛快”属于（）文学在少儿审美发展中所起的作用是（）汉族喜爱龙,傣族喜爱孔雀,体现了审美的（）A．伪装的游戏#
B．练习性
- 人生美育的骨干是（）（）是指在美育活动中,受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态,产生强烈的情感体验,获得极大的审美享受。审美教育形成独立理论体系的标志是（）美学主要是一门（）。语言修辞性包括（）。
- 少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点,这是少儿的（）的特征。开放性
未特定化
心理发展
思维方式#
- 人的第一任美育教育者是（）技术美的中心是（）在完善型的生活方式中,人所面临的中心问题是（）A．幼儿园老师
B．小学老师
C．中学老师
D．家庭成员#日常生活用具、工具、产品等
人与物之间的和谐问题#
实用、经济与
- 超功利性的心理结构是（）技术美在古风时代（）A．智力结构
B．意志结构
C．审美结构#
D．道德情感A．与当时的技术水平相适应,实用重于审美#
B．人们偏重装饰到了畸形的程度
C．审美重于实用
D．审美与实用分离
- 以“天下奇”来概括黄山的美,以“天下秀”来概括峨眉山的美,这说明审美知觉具有（）孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟,最早提出（）思想。审美意象”是（）A．完形性#
B．主动性
C．情感性
D．互通性A．诗教
B．
- 在2～3岁后出现的是一种（）教师审美素养的特征,除了广泛性、发展性之外,还有（）A．伪装的游戏#
B．练习性的游戏
C．构造性的游戏
D．创造性的游戏确定性
共同性
具体性
专业性#
- 教师作为（）必须具备知识要素。艺术教育与审美教育的关系是（）学校实施美育的主要方式是（）美学主要是一门（）。学前儿童美术教育的内容涉及（）、手工和欣赏三大板块,它们各自独立但又相互联系。下列属于教师的
- 原始人类的生活方式是（）在文明社会,艺术主要是（）（）是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。生存型#
发展型
完善型
斗争型A．为所有人服务的
B．为大多数人服务的
C．为少数人服
- 教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）（）是指在美育活动中,受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态,产生强烈的情感体验,获得极大的审美享受。美的最早形态是（）阿恩
- 美育中的形象（）现实美指的是：（）美育实施首先是在（）中进行的。幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿童的审美趣味,环境美化包括室内与室外环境的布置。仅仅作为一种手段
仅仅作为一种目的
既是目的又
- 对于美育的性质,教材的观点是（）教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（）“第一部美育的宣言书”是指（）在历史上,古今中外的人们对感性的认识主要有以下几个方面？（）人的审美能力是（）A．美育是
- 孔子认为（）是达到“仁”这一境界的重要途径。原始人类的生活方式是（）“环肥燕瘦”说明了审美的（）健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力,这个能力是健康人格的哪个特征（）服饰美的美育
- 美育与德育联络的中介是（）听觉艺术的审美媒介是（）A．审美心理过程
B．道德行为过程
C．教者的情感活动
D．受教者的情感活动#耳朵
审美心理
音乐
声音#
- （）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力,这个能力是健康人格的哪个特征（）以法国画家马蒂斯为代表的画派对鲜艳的色彩极有兴趣,认
- 脑细胞组织成长最迅速的时期是（）B
- 正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。“游戏的冲动”是由（）提出的。教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）在完善型的生活方式中,人所面临的中心问题是（）A．开放性
B．未特定性#
C．
- （）是少儿生活中的主导活动,是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。A．游戏#
B．绘画
C．音乐
D．大自然
- 审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）美的基础是（）A．悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神#
B．悦心悦意、悦耳悦目、悦志悦神
C．悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意
D．悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目真
- 主张“为人生而艺术”的是（）审美直觉感受能力包括（）改造山川,美化环境,修建房屋指的是审美创造中的（）目前我国大众趣味的现状中不良表现有（）儿童的审美情感具有（）,他们常常将审美过程中的哪种情感带入其他活
- 对婴幼儿实施美育的主要形式是（）下列属于少儿心理发展的特征的是（）美育对协调人际关系的作用主要有（）美学主要是一门（）。“饥饿时吃了一顿美餐,感到十分痛快”属于（）生产劳动和革命斗争的美的基础是（）A．讲
- 工艺、雕塑、绘画、书法等是（）对小学生进行美育,主要目的是让学生（）中国古代美育思想的代表人物有（）之所以说美育的形象是一种活的形象,是因为（）A．视觉艺术#
B．听觉艺术
C．时间艺术
D．视听艺术A．知美#
B
- 技术美指的是（）美育的基本理论包括（）A．人类的技术活动和技术产品所体现的美#
B．人通过探究活动揭示客观对象的形式美
C．具有简洁性、统一性、对称性特点的美
D．一种理论美A．美育的性质#
B．美育的特点#
C．
- 教师审美技能素养提高的关键是（）在审美结构中,占主导地位的是（）小孩佯装入睡、让娃娃吃饭等属于（）仪表美
生活审美化#
教态美
形象美理智
想象
情感#
需要构造性游戏
练习性游戏
一般性游戏
象征性游戏#
- 关于美育的目标,下列说法错误的是（）普及艺术基本知识,提高人的艺术修养
健全人的审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力
陶冶人的情感,培养完美的人格
通过艺术认识社会,培养爱国主义情操#
- 小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到（）阶段。审美心理愉悦的特点有（）20世纪初期,在我国建立幼稚园时,造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。科学美作为美的
- （）是教师内在审美素养的最高层次。社会美的核心是（）A．丰富的美学理论
B．完善的个体审美心理结构
C．健康人格的魅力#
D．以上答案都不对A．人的美#
B．自然美
C．行为美
D．生产劳动的美
- 从趣味的形成来看,趣味从来不是天生的,它是（）的产物。教师审美技能素养提高的关键是（）对于婴幼儿,施行美育的主要形式是（）审美结构是指（）“螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮！”指的是（）对于儿童为什么喜欢绘画,陈
- 审美结构是指（）“耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的（）A．主体反映事物的性质、运动规律及各种事物之间的联系的心理结构
B．人在’社会实践中,凝聚和积淀起来的一种由理性主宰、支配感性的心理结构
C．由知、情、
- 美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）在我国的教育方针中占首要地位的是（）美育的载体是（）教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）把美学定义为“感性学”的人是（）梁启
- （）的主张是蔡元培美育思想的一个重要内容。美育和社会主义精神文明的关系是（）美学的基础是（）屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征,儿童只能画出一个物体的空间,但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相
- 小学美育实施的途径主要有（）（）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。美育实施首先是在（）中进行的。（）是指由社会底层的劳动人民创造的、古往今来就存在于民间传统中的自发的民众通俗文化。（）
- 学校美育的主要形式有（）美育的载体是（）按照审美感官来分类,艺术可分为（）美育与物质文明发展的关系是（）对于美育的功能,我们着重论述的是（）真正拉开中国美育帷幕的,当属春秋时期的（）A．课堂教学美育#
B．
- 人类的生活方式大致可分为（）原始人类的生活方式是（）青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）（）是美术作品表现美好事物的媒介和手段。A．发展
- 对健康人格来说,审美与人生的关系常常是（）,这种关系则常常是个性的。审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）美学的基础是（）在线条上,水平线意味着放松、平静与休止；（）意味着静态张力、准
- 美育的形象的特点有（）美的基础是（）A．抽象性
B．具体可感性#
C．生动丰富性#
D．深邃意味性#
E．普遍必然性真#
善
仁
义
- 审美心理结构的特点是（）人生美育的骨干是（）审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志,学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系
- 美育作为趣味教育,具有以下三个方面的内容（）进行感性与理性统一教育的最好形式是（）关于美育的目标,下列说法错误的是（）教师审美素养的特征,除了广泛性、发展性之外,还有（）A．感性品格#
B．生理感觉
C．精神属
- 19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）人类的生活方式大致可分为（）A．车尔尼雪夫斯基#
B．普希金
C．屠格涅夫
D．别林斯基#
E．果戈理A．发展型#
B．完善型#
C．实用型
D．生存型#
E．结合型
- 美学的基础是（）技术美在古风时代（）审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）A．美的哲学#
B．审美心理学
C．艺术社会学
D．审美教育A．与当时的技术水平相适应,实用重于审美#
B．人们偏重装饰到了畸
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