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- 小学美育的任务是（）学校美育的特征是（）美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受,是一种包括多种心理因素的综合心理过程,这些心理因素有（）审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）教师应具
- 美育对协调人际关系的作用主要有（）音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）A．美育使人淡泊名利#
B．美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡#
C．美育可使人血
- 审美观具有（）A．时代性#
B．民族性#
C．阶级性#
D．正误之分#
E．高尚和低俗之别#
- 美育的形象的重要性有（）青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。（）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。美学研究的内容主要有（）美育与其他教育如智育的最大不同在于,美育主要是针对
- 感性作为人格的一个重要方面,具有以下特征（）爱美的心理是（）把美学定义为“感性学”的人是（）在柏拉图的教育方案和制度中,占有极为重要地位的是（）A．自然性#
B．动物性#
C．模糊性#
D．本能性
E．本原性#A．人类
- （）先生曾指出“美育的基础立在学校”。由于各人的生活经历、审美体验上的差异,往往会出现仁者见仁、智者见智的情形,这是由自然美的（）所致。A．蔡元培#
B．王国维
C．梁启超
D．王夫之A．奇特性
B．不确定性#
C．多
- 美育的基本理论包括（）直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力,是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力,它的特点是（）审美与生活方式的关系是（）爱美的心理是（）对于婴幼儿,施行美育的主要形式是（）A．
- 美育与智育的关系,从理论基础讲,实质上是（）的关系。审美态度最为明显的特征是（）19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志,学前教育理论才从普通教
- 家庭美育的特点是（）对健康人格来说,人的诸种心理本能处于一种（）的状态。语言艺术的审美媒介是（）小孩佯装入睡、让娃娃吃饭等属于（）A．计划性、系统性强
B．以自育为主
C．对人的影响最持久、最深广#
D．美育
- 审美与生活方式的关系是（）下面属于审美愉悦的是（）中国近现代美育思想代表人物有（）技术美在古风时代（）中国书法的造型特征是（）。“畸趣”令人造成以下恶果（）西方古代美育思想的代表人物有（）A．生存型的生
- 语言艺术与其他艺术种类的最大区别就在于（）美育的形象的重要性有（）《美育书简》的作者是（）生理快感的特点是（）A．语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词
B．语言艺术的审美媒介是语词#
C．语言艺术中的语词
- 超功利性的心理结构是（）美育中的形象（）学美育教学方法上（）学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志,学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系,成为一门独立的学科
- 关于自然美的实质,我们认为较为科学的观点是（）审美与生活质量的关系是（）审美教育形成独立理论体系的标志是（）A．客观派
B．主观派
C．主客观统一派
D．实践派#A．审美对于工作是有害的,它们是无法统一的
B．日
- “环肥燕瘦”说明了审美的（）语言修辞性包括（）。A．阶级性
B．民族性
C．时代性#
D．普遍性语句美
语音美#
文法美#
辞格美#
- 审美感知愉悦的特点有（）少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点,这是少儿的（）的特征。按照审美感官来分类,艺术可分为（）对小学生进行美育,主要目的是让学生（）学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为
- 学校美育的特征是（）审美能力包括（）A．以教学为主#
B．影响最为深广
C．时间最为持久
D．计划性强#
E．系统性强#审美感知能力#
审美创造能力#
审美鉴赏能力#
审美感觉能力#
审美欣赏能力#
- 美育的载体是（）人生美育的骨干是（）改革开放以来,人们的趣味明显地陷入了某种误区,最突出的表现就是世俗化和（）的倾向。A．文字
B．符号
C．形象#
D．概念、判断A．家庭教育
B．学校教育#
C．社会美育
D．家庭美
- 审美意识产生和发展的根源是（）“耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的（）社会实践#
爱美心理的产生
爱美心理的产生
生理需求互通性#
完形性
情感性
主动性
- 原始人类的生活方式是（）关于自然美的实质,我们认为较为科学的观点是（）教师作为（）必须具备知识要素。审美态度最为明显的特征是（）“螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮！”指的是（）（）认为儿童绘画的原因是来自于儿
- 趣味教育的最佳途径是（）美育的载体是（）美的基础是（）“畸趣”令人造成以下恶果（）A．行政命令
B．道德教化
C．智育
D．审美#A．文字
B．符号
C．形象#
D．概念、判断真#
善
仁
义使人丧失了直面人生,承受苦难的
- 审美直觉感受能力包括（）美学的基础是（）审美知觉能力#
审美想象能力#
审美态度能力
审美领悟能力#
审美趣味能力A．美的哲学#
B．审美心理学
C．艺术社会学
D．审美教育
- 梁启超在我国首次提出（）关于艺术的作用,下列说法错误的是（）A．快乐教育
B．趣味教育#
C．以美育代宗教
D．游戏的冲动艺术具有审美认知作用
艺术具有审美娱乐作用
艺术具有审美规训作用#
艺术具有审美教育作用
- 自然美的审美特点有（）美学研究的四部分内容中以（）为归宿。从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是（）的画线活动。审美意象”是（）天然性#
多变性#
奇特性#
不确定性#
社会性A．美的哲学
B．艺术社会学
C．审美
- 培养审美感知能力的途径有（）戏剧的审美手段是（）下列属于教师的形象美设计范围的有（）培养审美创造能力
发掘先天的审美潜质#
培养审美情感
加强审美实践的训练#
欣赏古今中外的艺术佳作#A．矛盾冲突#
B．欣赏者
- 原始人类的生活方式与审美关系是（）对健康人格来说,人的诸种心理本能处于一种（）的状态。美的本质最直接的展现是（）以“天下奇”来概括黄山的美,以“天下秀”来概括峨眉山的美,这说明审美知觉具有（）健康人格的特征
- 提高审美鉴赏能力的途径有（）教师审美技能素养提高的关键是（）音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。审美与生活方式的关系是（）小学美育的任务是（）舞蹈的审美手段是（）要有必要的文化知识和美学修
- 直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力,是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力,它的特点是（）对胎儿进行美育的主要方式是（）教师审美素养区别于一般人的审美素美的一个具体特征是（）直接性#
逻辑性
快
- 下列属于少儿心理发展的特征的是（）审美能力的巩固和提高是（）发展有个性差异#
发展从简单到复杂#
发展由一般到特殊#
在人生的不同时刻,身心发展均有其重点#
发展具有切衡性审美感知能力
审美鉴赏能力
审美欣赏能
- 增强审美创造力的途径有（）美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）在线条上,水平线意味着放松、平静与休止；（）意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波浪线给
- 悦耳悦目主要表现为人的（）愉悦。美育活动的基础是（）下列属于少儿心理发展的特征的是（）教师作为（）必须具备知识要素。美育的形象的特点有（）技术美指的是（）幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿
- 宣泄人们内心过分强烈的心理能量的最佳途径是（）美育#
智育
德育
体育
- 少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点,在这种合力中,其核心因素是（）席勒对人性的分析和对美的认识,认为人具有（）美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）对于儿童为什么喜欢绘画,他提出“（）”说。关于美育
- 进行感性与理性统一教育的最好形式是（）对于美育的功能,我们着重论述的是（）审美态度最为明显的特征是（）服装最基本的功能是（）德育
美育#
智育
学校教育A．个体功能
B．社会功能#
C．协调人际关系
D．发展两个
- 庄子认为世界上最大、最真实的美就是（）提高审美鉴赏能力的途径有（）在学前儿童美术的评价是一个整体的评价,这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。审美心胸
自然无为#
和谐统一
有用要有必要的文化
- 感性教育的最佳途径是（）在我国的教育方针中占首要地位的是（）悦耳悦目主要表现为人的（）愉悦。中国在封建社会时期,统治阶级制定出“礼”,对人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规定,以标明人的等级和职业,
- 美育中的形象（）（）是教师内在审美素养的最高层次。马克思主义美学认为,正确的审美观必须是（）科学美的特点有（）小孩佯装入睡、让娃娃吃饭等属于（）仅仅作为一种手段
仅仅作为一种目的
既是目的又是手段#
既不
- 音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。美育与德育的关系（）康德关于趣味的观点是（）关于艺术的作用,下列说法错误的是（）美的基础是（）一朵花尽管有色彩,有香味,但若没有人去观赏,也只是一朵花而已,
- 智力的最高表现是（）美育学是以美学和（）的有机融合为主体的多种学科交叉的“边缘性”学科。在线条上,水平线意味着放松、平静与休止；（）意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；
- 语言艺术的审美媒介是（）美育活动的开始是以（）韵介人为准。悦心悦意主要表现为人的（）的审美愉悦。发音器官
语词#
表达者审美形象
审美意识
审美感知#诸心理功能#
审美心理
审美意识
审美感知
- 审美的需要是（）A, D
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