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- 关于自然美的实质,美化环境,修建房屋指的是审美创造中的（）（）是教师内在审美素养的最高层次。孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟,最早提出（）思想。（）是指在美育活动中,受教者常常处在一种喜悦的心理状
- 在原始社会,审美与人生的关系常常是（）,而在文明社会,这种关系则常常是个性的。人类物质文明的发展经历了（）美育与物质文明发展的关系是（）幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿童的审美趣味,环境美化
- 美育的载体是（）审美观具有（）孔子认为（）是达到“仁”这一境界的重要途径。A．文字
B．符号
C．形象#
D．概念、判断A．时代性#
B．民族性#
C．阶级性#
D．正误之分#
E．高尚和低俗之别#A．“美人”、“美政”
B．“美政
- 对小学生实施美育应当遵循（）的原则。戏剧的审美手段是（）艺术教育与审美教育的关系是（）美育实施首先是在（）中进行的。社会主义物质文明主要将重心放在（）认为太阳的美在于太阳具有发热、发光的属性,以及人把
- 审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。美育研究的四部分内容中以（）自古至今人类的生活方式大致可分为生存型、发展型和（）三种基本类型。蔡元培全面论述了美育的实施途径和方法,提出美育包括（）A．审美欣赏
B．审
- 在文明社会,艺术主要是（）按照审美感官来分类,艺术可分为（）美育的自由性主要表现为（）人类物质文明的发展经历了（）正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。中国古代美育思想的代表人物有（）A．
- 美育与德育的关系（）趣味教育的最佳途径是（）以法国画家马蒂斯为代表的画派对鲜艳的色彩极有兴趣,认为色彩是一种基本表现因素。他们被叫做（）。听觉艺术的审美媒介是（）平行关系
包含关系
交叉关系#
以上都不是A
- 培养审美感知能力的途径有（）人的善行、扶助弱小是（）中国书法的造型特征是（）。技术美的中心是（）中国古代美育思想的代表人物有（）培养审美创造能力
发掘先天的审美潜质#
培养审美情感
加强审美实践的训练#
欣
- 审美意识产生和发展的根源是（）爱美的心理是（）主张“为人生而艺术”的是（）研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（
- 具有范围广、信息量大、形式多样等特点,为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是（）康德关于趣味的观点是（）服装最基本的功能是（）精神文明主要侧重于人的（）健康人格的特征中,（）是人与生俱来的本性,也是
- 教师作为（）必须具备知识要素。艺术教育与审美教育的关系是（）学校实施美育的主要方式是（）美学主要是一门（）。学前儿童美术教育的内容涉及（）、手工和欣赏三大板块,它们各自独立但又相互联系。下列属于教师的
- 对于美育的性质,教材的观点是（）教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（）“第一部美育的宣言书”是指（）在历史上,古今中外的人们对感性的认识主要有以下几个方面？（）人的审美能力是（）A．美育是
- （）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力,这个能力是健康人格的哪个特征（）以法国画家马蒂斯为代表的画派对鲜艳的色彩极有兴趣,认
- 小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到（）阶段。审美心理愉悦的特点有（）20世纪初期,在我国建立幼稚园时,造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。科学美作为美的
- 人类物质文明的发展经历了（）中国书法的造型特征是（）。民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时,也提出了幼儿教育体系,主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构,以代替家庭教育。研究者在对绘
- 工艺、雕塑、绘画、书法等是（）民间文化的审美特征是（）。对于儿童为什么喜欢绘画,陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”,他提出“（）”说。少儿审美教育的核心内容是（）审美愉悦之所以是人的高级精神愉悦,是因为（
- 人在审美过程中,通过多种审美感觉器官的协同活动,对审美对象的各种形式特征,进行综合加工,形成对审美对象的整体印象,从而构成了（）美育作为趣味教育,具有以下三个方面的内容（）审美趣味是在丰富的（）基础上形成的
- 原始人类的生活方式是（）关于自然美的实质,我们认为较为科学的观点是（）教师作为（）必须具备知识要素。审美态度最为明显的特征是（）“螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮！”指的是（）（）认为儿童绘画的原因是来自于儿
- 对健康人格来说,人的诸种心理本能处于一种（）的状态。在学校美育中,对学生进行美育的主要课程是（）孔子认为（）是达到“仁”这一境界的重要途径。人的第一任美育教育者是（）民主教育家（）在对学校教育进行了一些重
- 做游戏是幼儿审美活动的基本方式之一,其中具有颠倒角色和自我解放作用的游戏类型是（）正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。家庭教育的形式大致有（）在历史上,古今中外的人们对感性的认识主要有以
- 对于美育的性质,教材的观点是（）爱美的心理是（）人在审美过程中,通过多种审美感觉器官的协同活动,对审美对象的各种形式特征,进行综合加工,形成对审美对象的整体印象,从而构成了（）美育实质上是一种美感教育,它的
- 审美心理愉悦是（）教师审美技能素养提高的关键是（）中国在封建社会时期,统治阶级制定出“礼”,对人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规定,以标明人的等级和职业,区分人们的社会地位,这里体现了服饰的（）形
- 审美感知愉悦的特点有（）审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）人在审美过程中,通过多种审美感觉器官的协同活动,对审美对象的各种形式特征,进行综合加工,形成对审美对象的整体印象,从而构成了
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