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- 美育的载体是（）学校美育计划性强的特征体现了（）美育作为一种感性教育,具体内容有（）A．文字
B．符号
C．形象#
D．概念、判断A．教师主导
B．目的性#
C．合理性#
D．排除随意性#
E．系统性解放人的感性#
泄导人
- 对于美育的性质,教材的观点是（）生理快感的特点是（）A．美育是艺术教育
B．美育是美的价值的教育
C．美育是情感教育#
D．美育是生命教育A, B, C, E
- 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。美育研究的四部分内容中以（）性格成长
- 对于儿童为什么喜欢绘画,陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”,他提出“（）”说。C
- 美育与智育的关系,从理论基础讲,实质上是（）的关系。（）是美术作品表现美好事物的媒介和手段。A．美与善
B．美与真#
C．美与健
D．美与力线条#
色彩#
形体#
结构
寓意
- 我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家是（）教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）王国维#
梁启超
蔡元培
鲁迅A．批评
- 从趣味的形成来看,趣味从来不是天生的,它是（）的产物。生产劳动和革命斗争的美的基础是（）A．环境#
B．自然
C．遗传
D．教育人格美
情感美
人的美#
- 《美育书简》的作者是（）A．柏拉图
B．黑格尔
C．贺拉斯
D．席勒#
- 舞蹈的审美手段是（）美育作为一种感性教育,具体内容有（）A．场所
B．人体动作#
C．音乐
D．舞台布景解放人的感性#
泄导人的感性#
升华人的感性#
道德教化
情感教育
- 学校美育的主要形式有（）教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）A．课堂教学美育#
B．课外活动美育#
C．社会环境美育
D．学校环境美育#
E．社会各种文化设施美育知识要素#
品德要素#
审美素养要素#
人格
- 在2～3岁后出现的是一种（）教师审美素养的特征,除了广泛性、发展性之外,还有（）A．伪装的游戏#
B．练习性的游戏
C．构造性的游戏
D．创造性的游戏确定性
共同性
具体性
专业性#
- 原始人类的生活方式是（）在文明社会,艺术主要是（）（）是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。生存型#
发展型
完善型
斗争型A．为所有人服务的
B．为大多数人服务的
C．为少数人服
- 审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）美的基础是（）A．悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神#
B．悦心悦意、悦耳悦目、悦志悦神
C．悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意
D．悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目真
- （）是教师内在审美素养的最高层次。社会美的核心是（）A．丰富的美学理论
B．完善的个体审美心理结构
C．健康人格的魅力#
D．以上答案都不对A．人的美#
B．自然美
C．行为美
D．生产劳动的美
- 在高年级,美育着重于培养审美创造力和（）审美心态
审美趣味
审美理解力#
- 精神文明主要侧重于人的（）精神
心理
心智#
生理
- 对健康人格来说,人的诸种心理本能处于一种（）的状态。对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）。阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与（）和视思维联系在一起的。感性
理性
理智
和
- 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。装饰阶段#
兴趣阶段
游戏阶段
- 审美感知愉悦的特点有（）A．稳定性、和谐性、意会性
B．美与真的交织、美与善的交织
C．直接性、易变性#
D．悦心悦意、悦志悦神
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