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- 教师的教导包括（）几方面。言教#
身教#
知识教授
行为纠正
语言训练
- （）也认为通过图画教育,可以“美备欢乐”。B
- “泰山之雄,华山之险,桂林之秀,黄山之奇”属于自然美的（）多变性
天然性#
奇特性
不确定性
- “操千曲而后晓声,观千剑而后识器”指的是（）尤为重要。审美感觉
审美知觉
审美实践#
- 教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）之所以说美育的形象是一种活的形象,是因为（）A．批评技能
B．艺术表现技能#
C．语言审美化技能
D．课堂审美化技能美育中的形象既是手
- 《美育书简》的作者是（）幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿童的审美趣味,环境美化包括室内与室外环境的布置。A．柏拉图
B．黑格尔
C．贺拉斯
D．席勒#B
- 青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。在历史上,古今中外的人们对感性的认识主要有以下几个方面？（）A．审美态度#
B．审美知觉
C．审美直觉感受力#
D．审美趣味#
E．审美想象B, C, D
- 人的审美能力是（）B
- 由于各人的生活经历、审美体验上的差异,往往会出现仁者见仁、智者见智的情形,这是由自然美的（）所致。A．奇特性
B．不确定性#
C．多变性
D．天然性
- 智力的最高表现是（）观察力
记忆力
创造力#
想象力
- 少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点,这是少儿的（）的特征。开放性
未特定化
心理发展
思维方式#
- （）是少儿生活中的主导活动,是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。A．游戏#
B．绘画
C．音乐
D．大自然
- 关于美育的目标,下列说法错误的是（）普及艺术基本知识,提高人的艺术修养
健全人的审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力
陶冶人的情感,培养完美的人格
通过艺术认识社会,培养爱国主义情操#
- （）是指由社会底层的劳动人民创造的、古往今来就存在于民间传统中的自发的民众通俗文化。高雅文化
大众文化
民间文化#
传统文化
- 创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种合力,在这种合力中,其核心因素是（）在西方,“趣味”在美学家那里,主要指审美鉴赏力,即（）A．创造性思维#
B．创造性想象#
C．直觉#
D．灵感与美感#
E．观察力、记忆力A．
- 学校美育的特征是（）审美能力包括（）A．以教学为主#
B．影响最为深广
C．时间最为持久
D．计划性强#
E．系统性强#审美感知能力#
审美创造能力#
审美鉴赏能力#
审美感觉能力#
审美欣赏能力#
- 审美的需要是（）A, D
- 对小学生实施美育应当遵循（）的原则。A．循序渐进#
B．循循善诱
C．启发诱导#
D．寓教于乐#
E．严格要求
- 康德关于趣味的观点是（）教师审美素养的特征,除了广泛性、发展性之外,还有（）A．感性趣味这个我们感觉的最动物性和最内向的趣味,已萌发了一种在对事物的精神判断中所实现的分辨
B．趣味就是一种判断的能力,因而它
- 人在审美过程中,通过多种审美感觉器官的协同活动,对审美对象的各种形式特征,进行综合加工,形成对审美对象的整体印象,从而构成了（）科学美的美育作用有（）A．审美知觉#
B．审美感觉
C．审美情感
D．审美鉴赏A, B, C
- “耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的（）审美的需要是（）互通性#
完形性
情感性
主动性A, D
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