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- 率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是（）以下不属于新任环境教育教师在职培训模式的是（）英国
法国
美国#
中国学
- 首次提出“环境教育”一词的人是（）率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）环境教育的主要特点之一是具有综合性,可以以跨学科的方式融入各科教学之中,体现在多个
- 下列不属于空间维度环境教育的是（）1948年,托马斯·普瑞查首次提出（）一词。学校环境教育
儿童环境教育#
家庭环境教育
社区环境教育环境教育#
环境保护
环保教育
- 以下不属于环境教育的特征的是（）下列事件中不属于全球十大环境污染事件的是（）严密的逻辑性#
广泛的社会性
跨学科的综合性
手段的多样性切尔诺贝利核泄漏事件
渤海湾漏油事件#
骨痛病事件
马斯河谷烟雾事件
- 提示型同步学习不一定导致学生的机械被动的学习。（）下列观点中,反映了古人“参天化育”的生态观的是（）正确#
错误道生一,一生二,二生三,三生万物
竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼焚蔽而田,岂不获得,而明年无兽#
天地
- “降低学力水准”与留级相反,但却是一种“伪善的平等主义”,已导致“平庸教育”。（）正确#
错误
- “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。（）下列属于时间维度环境教育的是（）美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目,即（）正确#
错误社区环境教育
学校环境教育
家庭环境教育
儿童环境教育#GLOBE计划#
- 联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们的未来》一书,首次明确给出了可持续发展的定义,该书发表于（）环境教育课程资源的构成不包括（）下列关于环境道德的说法错误的是（）1949年
1962年
1978年
1987年#课程人力
- 以下不属于新任环境教育教师在职培训模式的是（）集中培训式
新教师研修式
自我提高式#
“新教师带引”式
- 当代个别化教学组织的范例：（）（20世纪60年代末确立起来的个别化教学体系）联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们的未来》一书,首次明确给出了可持续发展的定义,该书发表于（）环境教育课程资源的构成不包括（
- 个别化教学组织的若干误区：“（）”；“降低学力水准”；“（）”。留级制度；能力分组
- 环境教育课程资源的构成不包括（）课程人力资源
课程物资资源
课程文化资源#
- 期末考试属于环境教育评价方式中的（）真实评定
表现性评定
纸笔测验#
档案
- 急性梗阻性化脓性胆管炎的治疗原则是（）维持有效的循环血量,防治休克
纠正代谢性酸中毒及电解质紊乱
尽快通畅胆汁引流,解除梗阻#
大量、广谱、联合应用抗生素
急行胆囊切除术治疗急性梗阻性化脓性胆管炎最关键的治
- 在道尔顿计划中,虽然还保留着班级的形式,但也是对班级授课组织的重要超越,作业安排是个别教学的核心环节。（）首次提出“环境教育”一词的人是（）针对环境教育的目标和课程等研究提出了四层次环境教育目的的人是（）
- 文纳特卡计划完全打破了班级教学组织,是对班级授课组织的彻底超越。（）首次提出“环境教育”一词的人是（）率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）正确#
错误雷切
- 20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计划；（）。环境教育课程资源的构成不包括（）文纳特卡计划课程人力资源
课程物资资源
课程文化资源#
- 目前看来,班级授课组织依然是占主导地位的教学组织形式。（）正确#
错误
- 下列不属于空间维度环境教育的是（）学校环境教育
儿童环境教育#
家庭环境教育
社区环境教育
- 最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯,时间：17世纪上半叶。（）联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们的未来》一书,首次明确给出了可持续发展的定义,该书发表于（）下列不属于环境教育
- 率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）下列不属于以可持续发展为伦理基础的环境教育的基本特征是（）英国
法国
美国#
中国发展性
前瞻性
改革性#
综合性
- 最先采用班级授课组织形式的是：15世纪末德国的一些人文学校。（）下列观点中,反映了古人“参天化育”的生态观的是（）高二课堂上进行的“噪声的危害和控制”教学不属于以下哪种维度的环境教育（）正确#
错误道生一,一生
- 下列不属于环境教育原则的是（）“如果不珍惜环境,将听不到鸟鸣,池塘里将见不到鱼虾,地球将听不到动物的声息,成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言,取自（）一书。批判性原则
多样性原则#
整体性原则
生态
- 隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）率先颁布《环境教育法》,从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责任的国家是（）正确#
错误英国
法国
美国#
中国
- 课程开发的前提和基础是课程理解。（）在环境教育教学策略中,以教师为主导,学生处于被动接受状态的是（）环境教育诞生的思想理论基础中,清晰地为我们表述了一个完整的环境教育模式,完善并升华了环境教育的定位,保证
- 隐性课程是非正式的、非官方的课程,具有潜在性。（）美国前副总统阿·戈尔发起了一项国际环境教育合作项目,即（）正确#
错误GLOBE计划#
半半项目
生态学校计划
绿色大学
- 隐性课程的概念：是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、和文化体系）中所学习到的（）的或（）、价值观念、（）和态度。“以电场知识的学习为主,穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在（
- “再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。鲍尔斯；阿普尔
- 批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是（）再生产性的隐性课程环境教育在物理学科中的
- 隐性课程研究的流变：一是,（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是,批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。我国学校环境教育大致可分为四
- 隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）的“附学习”。附带学习；克伯屈
- 隐性课程概念的首次提出：（）年杰克逊出版（）一书,书中首次提出了隐性课程。他认为：构成班级生活的稳固要素有三个,即“群体”、“表扬”、“权力”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。下列不属于环境教育综合
- 螺旋式课程的最初倡导者是美国的布鲁纳。另一代表人是凯勒。（）正确#
错误
- 在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。（）环境教育的主要特点之一是具有综合性,可以以跨学科的方式融入各科教学之中,体现在多个方面,但不包括（）正确#
错误内容相依
理念相通
目标相合
教学方法相同#
- “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“个性发展”是选修课程的直接价值支撑。（）正确#
错误
- 选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。（）“如果不珍惜环境,将听不到鸟鸣,池塘里将见不到鱼虾,地球将听不到动物的声息,成为寂静的失去生命的星球。”这一惊世骇俗的预言,取自（）一书。正确#
错误《寂静的春
- 选修制度的最初确立是在大学。（）正确#
错误
- 我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段,其中发展阶段的时间段为（）1949～1959
1963～1973
1973～1983
1983～1992#
- 针对环境教育的目标和课程等研究提出了四层次环境教育目的的人是（）以下不属于学前分析的内容是（）雷切尔•卡逊
H.R.亨格福德#
约翰•杜威
卢卡斯学习者分析
学习内容分析
教学目标分析#
- “以碳和碳的氧化物的学习为主,穿插讲解温室效应”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。美术
物理
生物
化学#
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