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现代教育的发展过程即是日益按照“（）”的原则组织起来，日益走向
“泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、（）、组织教育经验、评价
理论化、（）的教学理论诞生于启蒙时代，距今已（）年的历史。
加涅和（）是70年代认知性教学设计理论的代表人物。
20世纪是科学化教学论的（）。20世纪前教学论研究的重心是宏观的
一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者（）
“泰勒原理”被称为课程领域中“（）”。
学科结构的优点：（1）掌握学科结构可以使得学科更容易理解；（2
学科结构的基本含义：一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构
学习者与媒体和环境的交互作用成为（）年代教学设计关注的重要问
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当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中
现代教育的发展过程即是日益按照“（）”的原则组织起来，日益走向
20世纪初叶。（）就系统提出了整合课程与（）的理念。
现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但
课程的三种含义：课程作为学科；（）；课程做经验或体验。
据考，真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词，出现在宋朝（
英国著名的哲学家、教育家（）1859年发表的一篇著名文章《什么知
在中国，课程一词最早出现于（）。
加涅和（）是70年代认知性教学设计理论的代表人物。
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