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- 调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》
1996年《全日制普通高级中学课程计划（试验）
- 课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是（）课程观的观点。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为（）服务的。教学原则是依据（）制定的。人文主义#
科学主义
- 试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,我国课程改革的步伐日益加快。1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中将课程分为国家和地方两个层
- 自己编制的测验,这说明教育可促进个体的（）。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。贯穿于教育活动全过程,鲜明地体现了封建社会教育的（）。教育目的
教师和学生
特定的教学#
当前工作教
- 勤奋和懒惰属于下列哪种特性？（）《学记》提出课内和课外要相结合,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。制订课程计划的首要问题是（）。气质
性格#
能力
兴趣教学相长
豫
- 课程目的为个体发展和幸福服务,这是（）课程观的观点。记忆的首要环节是（）。只要给予足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度,课程实施尊重儿童,识记是记忆的开端,是记忆的首要
- 教育可促进人的主体意识的形成和主体能力的发展,帮助人形成理想、信念、价值观、气质与性格等,这说明教育可促进个体的（）。社会化
个性化#
生存适应
生活享用教育可促进个体的社会化和个性化,本题中提到教育帮助人
- 一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种因素的干扰？（）消退抑制和干扰抑制
倒摄抑制和干扰抑制
前摄抑制和消退抑制
前摄抑制和倒摄抑制#遗忘现象的产生就它的机制来说,是记忆痕迹
- 又一次被带进办公室,你到底准备怎么办。不然,你就不要来读书了。"学生低着头离开了办公室。从上面例子分析,你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是（）。按照布卢姆等人的认知教育目标分类,它是推动人发展的潜在
- 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。柏拉图
亚里士多德#
昆体良
苏格拉底亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶
- 世界上最早的一部教育专著是（）。我国唐朝中央官学的"六学二馆",鲜明地体现了封建社会教育的（）。《学记》#
《论语》
《大教学论》
《普通教育学》阶级性
等级性#
传统性
垄断性我国春秋末年出现的《学记》是世界
- 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系,这种研究方法是
- 提出教师成长公式"经验+反思=成长"的是（）。（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。由美国管理学家德鲁克提出的,以官学为主。中央官学主要是"六学二馆",六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
- 《学记》提出课内和课外要相结合,且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（）原则的要求。记忆的首要环节是（）。只要给予足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度,这是（）。教学相
- 教学"除数是小数的除法",某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）,12÷2=6（人）,12÷0.5=24（人）,落实在课程类型上表现为（）。巩固性原则
直观性原则
理论联系实际原则#
因材施教原则学科课程
综合课程
活
- 都要通过事物本身来进行教学；那就是说,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"乌申斯基进一步指出："一般说来,第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（）。①③④
①②④
①②③#
①②③④循序渐进
因材施教
直观性#
巩固性气
- 教学原则是依据（）制定的。个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（）特征。教学过程的基本规律
教育部颁布的文件
教学目的和教学
- 刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫作（）。从影响形式看,文化对教育的制约作用具有（）。绝对感觉阈限
绝对感受性
差别感觉阈限
差别感受性#间接性#
直接性
公开性
开放性人类感觉的强度对于刺激物的
- 陶行知先生倡导的"生活教育""教学做合一"的思想,落实在课程类型上表现为（）。班主任工作的重点是（）。学科课程
综合课程
活动课程#
隐性课程对学生进行思想品德教育#
教育学生努力学习,完成学习任务
指导班委会工
- 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,教师要求他们课后立即背诵,完成学习任务
指导班委会工作
评定学生操行多感官参与
合理分配复习时间
复习方式的多样化
及时复习#教师自编测验是由教师根
- 都要通过事物本身来进行教学；那就是说,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"乌申斯基进一步指出："一般说来,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。"这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。记忆
- 一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。记忆的首要环节是（）。文化传统
受教育者的需求
生产力水平#
教育的规模保持
再认
回忆
识记#生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。本题是对记忆过程的考查
- 课程目的为个体发展和幸福服务,这是（）课程观的观点。认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学
- 自己编制的测验,并对一切教育工作有指导意义的是（）。从影响形式看,文化对教育的制约作用具有（）。一个较长的学习内容,自己编制的测验,是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,落实在课程类型上表
- 在教学活动中,教师不能满足于"授人以鱼",更要做到"授人以渔"。这说明教学应该重视（）。教学原则是依据（）制定的。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。贯穿于教育活动全过程,并对一切
- 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。从影响形式看,文化对教育的制约作用具有（）。班主任工作的重点是（）。柏拉图
亚里士多德#
昆体良
苏格拉底间接性#
直接性
- 教学"除数是小数的除法",某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）,12÷2=6（人）,12÷0.5=24（人）,这一做法体现了（）。教育可促进人的主体意识的形成和主体能力的发展,帮助人形成理想、信念、价值观、气质与
- 课程内容提倡广泛,这是（）课程观的观点。《学记》提出课内和课外要相结合,且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（）原则的要求。人文主义#
科学主义
知识本位
能力本位教学相长
豫时孙摩
长善救失
臧息相辅#人文主义
- 教育可促进人的主体意识的形成和主体能力的发展,帮助人形成理想、信念、价值观、气质与性格等,这说明教育可促进个体的（）。从影响形式看,文化对教育的制约作用具有（）。社会化
个性化#
生存适应
生活享用间接性#
- 夸美纽斯指出："凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学；那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"乌申斯基进一步指出："一般说来,儿童是依靠形式、
- 义务教育的教学计划具有的特征包括（）。①强制性②普遍性③基础性④地方性教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,落实在课程类型上表现为（）。教育可促进人的主体意识的形成和主
- 提出教师成长公式"经验+反思=成长"的是（）。义务教育的教学计划具有的特征包括（）。①强制性②普遍性③基础性④地方性勤奋和懒惰属于下列哪种特性？（）记忆的首要环节是（）。加涅
罗森塔尔
戴尔
波斯纳#①③④
①②④
①②③#
- 某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）,12÷2=6（人）,12÷0.5=24（人）,且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（）原则的要求。做好班主任工作的前提和基础是（）。教育可促进人的主体意识的形成和主体能力的
- 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为（）服务的。在教学活动中,教师不能满足于"授人以鱼",更要做到"授人以渔"。这说明教学应该重视（）。按照布卢姆等人的认知教育目标
- 夸美纽斯指出："凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学；那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"乌申斯基进一步指出："一般说来,儿童是依靠形式、
- 做好班主任工作的前提和基础是（）。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。组织和培养班集体
全面了解学生#
培养优良的班风
做好后进生转化工作课堂凝聚力
课堂气氛
课堂控制
课堂管理#该
- 进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。世界上最早的一部教育专著是（）。《学记》提出课内和课外要相结合,当面说清楚,你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是（）。教师通过记录课外活动中学生的
- 提出教师成长公式"经验+反思=成长"的是（）。由美国管理学家德鲁克提出的,以自我管理为中心的管理模式是（）。一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,由此他提出教师成长公式为"经验+反思=成长"。
- 在教学活动中,教师不能满足于"授人以鱼",更要做到"授人以渔"。这说明教学应该重视（）。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。传授学生知识
发展学生能力#
培养学生个性
形成学生品德课堂
- 进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。义务教育的教学计划具有的特征包括（）。①强制性②普遍性③基础性④地方性世界上最早的一部教育专著是（）。调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课
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