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- 经济结构对教育结构的制约表现在（）产业结构制约着教育专业结构#
劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度#
地区经济结构制约着教育的布局#
产业结构制约着教育的类别结构#
- 教育的政治功能表现在（）以下技能属于动作技能的有（）下列不属于杜威的教育思想的是（）促进政治民主化#
加工政治信息#
决定教育领导权#
决定受教育者的权利#吹笛子#
打网球#
体操#
阅读
计算"从做中学"
"生活即教
- 教育对科技的影响（）学为人师,行为世范”体现了教师工作的哪一特征？（）世界观形成的重要时期是（）小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）促进科学知识再生产#
B推动科学的体制化#
科学研究功能#
阻碍科
- 我国教育投资存在的问题（）青少年身体的发展变化包括（）人口的数量决定着（）教育投资水平偏低#
教师工资偏低#
教育投资与教育事业发展不相适应#
教育投资接近世界平均发展水平认识过程发展
机体的正常发育和体质
- 现代教育与文化的关系（）从现代学校教育制度的类型来看,德国的学制属于（）。美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）说服教育法的方式主要有（）教师劳动具有下列特点（）有目的有计划地
- 教育的文化功能表现在（）教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介,下列不属于其包括的内容的是（）德育活动的基本环节包括（）下列哪些说法是正确的（）人类社会积累类经验的有效方式是（）教育学中所讲的人
- “生活世界”与“科学世界”的关系是（）经验课程的特点：（）马克思在《资本论》中指出,（）不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）科学世界源于生
- 校园文化包括（）学生通过体育活动获得愉快的情绪体验,这说明学校体育具有（）物质文化#
精神文化#
制度文化#
教师文化思想性
技能性
娱乐性#
竞技性
- 生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点（）美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）下列哪些是现代学校教育制度的缺点（）心理发生论又可以分
- 教育具有（）功能从现代学校教育制度的类型来看,现行我国的学制属于（）。政治功能#
经济功能#
文化功能#
军事功能A.双轨制B.单轨制C.分支制D.双轨制、单轨制并行
- 教育原初的存在状态是（）自然环境对人类教育的直接影响表现在（）小学德育的基本内容是（）生活式教育#
学校式教育
科学式教育
灌输式教育教育发展战略的选择
教育发展的规模和速度
教育组织机构和组织形式的选择#
- 最早提出“生活世界”的人物是（）在人种学研究中,研究者应遵循的原则是（）哈贝马斯
胡塞尔#
杜威
海德格尔避免先入为主#
接受对现象的不同理解#
臆想理论
现实被整体看待#
- 马克思和恩格斯从（）方面来说明其“人的全面发展”学说。最早地系统论证班级授课制的教育家是（）。“研究与教学统一”原则的提出者是（）提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（）将现代系统论的方法引进教学论
- 现代人与传统人的根本区别在于（）受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标,这体现了教育目的的（）功能。“君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（）教育起
- 现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。下列关于教育的劳动起源说主要观点概括错误的是（）最早实施教师资格制度的是（）对于教育过程中的规律,下列说法正确的是（）《中国大百科全书》对教育的界定作了广
- 学生的个性发展中,主要有（）三种心理内化形式。学科课程的基本特点（）经济结构对教育结构的制约表现在（）行动研究的倡导者有（）道德内化#
知识内化#
智力内化#
语言内化分科设置#
课程内容按学科知识的逻辑结构
- 第一次提出人的全面发展概念的是（）教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介,下列不属于其包括的内容的是（）学生既是教育的对象,又足教育的主体,下列不是其主要表现的是（）下列那种德育模式主张从儿童的现
- 教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）240例心梗患者和140例非心梗患者进行血清肌酸激酶（CK）测定（≥801U为+,美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（
- 影响人的发展的可能性因素有（）作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括（）。学科课程的基本特点（）持教育万能论观点的人认为（）生产力#
社会关系#
环境#
教育#A.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心
- 教育目的具有的特点是（）西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是（）决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是（）教育发展的根本动力和决定力
- 教育目的的限定必须要说明的因素有（）科学世界的教育的特点是（）一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和,即（）近代学科课程的奠基人是（）主体性因素#
价值倾向因素#
存在方
- 现代教育主要是通过（）来实现。在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。社会教育
学校教育#
家庭教育
自我教育古代#
近代
现代
当代
- 教育方针的有关规定表述了国家的（）教育制度自身所具有的特征概括为（）教育性质
教育目的#
实现教育目的的途径
培养目标客观性#
强制性#
价值性#
教育性#
历史性#
- 从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是（）具有信息时代特征的教师职业形象有（）。学校教学、课外活动与社会实践都是学校教育得以进行的（）教育必须为社会主义现代化建设服务#
教育必须与生产劳
- 教育目的是三层次结构中,最低层次的是（）教学目标一般分为（）提出观察学习理论的主要代表人物是（）在人种学研究中,研究者应遵循的原则是（）制约教育内容的根本因素是（）“教教育是生活的准备,如何经营完美的生活
- 教育方针一般包括的内容有（）我国的《教师资格条例》颁布于（）人类社会积累类经验的有效方式是（）教育制度
教育工作总任务#
培养人才总目标#
培养人才途径#1986年
1994年
1995年#
1999年活动
教育#
遗传
劳动
- 教育目的是（）德育作为社会培养人的重要手段,总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响,进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的,而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的
- 按照价值取向,教育目的可以分为（）人的本质特点在于（）提出教育目标的分类系统的心理学家是（）个人本位#
指导性
指令性
社会本位#自然性与社会性的统一#
受动性与能动性的统一#
交往性与道德性的统一
选择性与创
- 教育与生产劳动相结合（）所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、人学,各级各类学女互相衔接,这反映的是哪个学制的特点（）咨询与辅导的基本原则是（）体现人类发展历史进程#
真正的结合点是科学技术#
- 个人本位论强调教育目的应当注重（）世界上通常用于衡量人口文化素质的指标是（）社会需要
人的需要#
人的情感
人的个性就业人口的平均受教育年限#
每万人口中的大学生数#
文盲率或识字率#
每万人口中的科技人员数#
- 教育目的功能主要有（）小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）激励#
指导#
评价#
指令义务教育要求
素质教育要求
全面发展中导向作用
奠基工程#
- 教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）德育个体性功能的本质体现与最高境界是（）占有性个人主体
共存的类主体
交互主体性
主体论#生存性功能
发展性功能
享用性功能#
适应性功能
- 马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）下列不是以教师活动为主导的教育方法的是（）主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的（）关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列
- 关于现代教育本质,我们可以作如下理解（）课程设计的取向即（）法国社会心理学家塔德认为,社会是（）教育自身是一个动态的系统#
不能采取孤立的就教育论教育的方法#
教育概念不仅仅是描述性的,更是规范性和表达性的#
- 西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）近代德国著名的心理学家和教育学家（）,在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会
- 作为专门术语,“范式”这一概念是由（）在《必要的张力》一书中最先提出的。个人本位论的代表人物是（）如果以生产工具的质的变革作为划分社会历史的标准,那么有史以来的人类社会可分为（）杜威
赫尔巴特
库恩#
柏拉图
- “把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是（）教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。体现“无言之教”的教育方法属于（）"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"出自（）卢梭的《爱弥儿》
夸美纽斯的《大教学论》#
- 美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）教育与生活关系的历史考察中,有哪几种观点（）规定性定义#
描述性定义#
叙述性定义
纲领性定义#教育即生活#
教育与生活若即若离#
教育非生活#
教育即成长
- 在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。苏格拉底式研讨评定法是一种（）1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（）古代#
近代
现代
当代表现性评价方法#
形成性评价方法
定性评价方法
相对评价方法统一性与多
- 我国的教学内容具现体现在各级学校的（）、（）和（）里。“勤奋好学”在教育制度中属于（）教学计划；教学大纲；教科书正式制度
非正式制度
显性制度
隐性制度#
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