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- 下列关于义务教育的理解,正确的是（）适龄儿童青少年有接受教育的义务#
义务教育是自愿接受的教育
国家社会有义务保证儿童接受教育#
义务教育是带有强制性的教育#
家长有义务为子女受教育提供条件#
- 活动心理学派的主要代表人物是（）维果茨基
赞可夫
皮亚杰
埃里克森#
- 教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介,下列不属于其包括的内容的是（）对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（）教育行政机构#
教育内容
教育方式
教育手段全面调查
重点调查
抽样调查
个案调查#
- 认为人本性善,教育的意义在于"存心养性"的思想家是（）孔子
墨子
孟子#
荀子
- 现代教育研究的主要特点（）研究范式的整合性#
研究关系的互动性#
研究方法的多样性#
研究过程的动态性#
- 下列各项活动中,不是教育途径的是（）教学
智育#
课外活动
咨询与辅导
- 下列说法错误的是（）教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约
教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约
教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的#
教育目的的社会制约性说明教
- 提出人力资本学说的人是（）舒尔茨#
恩格斯
列宁
马克思
- 在人种学研究中,研究者应遵循的原则是（）避免先入为主#
接受对现象的不同理解#
臆想理论
现实被整体看待#
- 关于全面发展,下列说法中错误的是（）最基本的教育过程是（）德,智,体,美,劳等方面都得到发展
使每位学生在德,智,体,美,劳等方面都得到同样的发展#
学生可以有自己的特长
不要求学生门门功课都精通学生从进入小学到
- 思维按赖以进行的载体划分,可以分为（）受制思维
动作思维#
形象思维#
语词逻辑思维#
- 教师劳动的特点不包括（）教育目的是三层次结构中,最低层次的是（）复杂性、创造性、主体性
连续性、广延性、示范性
长期性、间接性
主导性、创新性#培养目标
教学目标
课程目标#
课堂目标
- 前苏联学者认为评价教育储备大国的标志是（）培养人才的多少
教育费用的积累#
学历层次高的人占的比例
教育投资的多少
- 教育学的产生与发展经历了四个阶段,第一阶段有中国的《论语》和《学记》,第二阶段的代表人物有（）等课外活动的组织形式主要包括（）苏格拉底和柏拉图
柏拉图和亚里斯多德
苏格拉底和亚里斯多德
夸美纽斯和赫尔巴特#
- （）认为,教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。有关学生创新素质的研究表明,智力与创造力的关系是（）实践说
发
- 人格发展的不平衡性体现在（）个体不同系统在发展速度上的不同#
个体不同系统在发展的起讫时间上的不同#
个体不同系统在到达成熟时期上的不同#
个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
同一机能特性在发展的不同时
- 心理测验的信度可以分为（）研究与教学统一”原则的提出者是（）再测信度#
关联信度
等值信度#
分半信度#英国教育家斯宾塞
美国教育家杜威
德国教育家威廉·洪堡#
苏联教育家赞可夫
- 小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）义务教育要求
素质教育要求
全面发展中导向作用
奠基工程#
- 从认识论出发,把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中,教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能,使学生由不知到知,由知之不多到知之较多,从而发展学生认识世界的能力。这是典
- 下列哪一项不是社会存在对人的意识的影响（）教育研究方法中的观察法,从观察者的角度看,一般分为（）物质生活条件
个人基本遗传素质#
文化背景
社会风气局外观察#
参与观察#
有目的观察
自由观察
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