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- 第一次提出人的全面发展概念的是（）在教育学孕育,萌发阶段,中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育,但是论及了教育（）空想社会主义者#
马克思
恩格斯
列宁司马迁
荀子
孔子#
老子
- 下列关于义务教育的理解,正确的是（）适龄儿童青少年有接受教育的义务#
义务教育是自愿接受的教育
国家社会有义务保证儿童接受教育#
义务教育是带有强制性的教育#
家长有义务为子女受教育提供条件#
- 本书中以教师活动为主导的教育方法包括（）以下技能属于动作技能的有（）现代教育主要是通过（）来实现。义务教育中的“义务”是指哪些义务（）认为"只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学"的心理学家是（）讲
- 学校管理要把学校工作视为一个整体,从学校整体出发,统一指挥,合理组织各个部门几个方面的力量,充分发挥整体优势,提高整体优势。这是体现（）。体现“无言之教”的教育方法属于（）我国的《教师资格条例》颁布于（）整
- 教育发展的根本动力和决定力量是（）社会文化
社会生产力#
科学技术
政治制度
- 教育活动的基本要素不包括（）近代学科课程的奠基人是（）教育者
教育行政机构#
受教育者
教育影响孔子
瓦·根舍因
布鲁纳
夸美纽斯#
- 所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、人学,各级各类学女互相衔接,这反映的是哪个学制的特点（）教育对人口结构的影响,主要表现为（）人发展的直接动力是（）学校教育不具备以下哪种特性（）双轨学制
- 活动心理学派的主要代表人物是（）维果茨基
赞可夫
皮亚杰
埃里克森#
- 终结性评价比形成性评价更有意义,愈来愈受到教育评价的重视。组织教学是（）循序渐进原则中的“序”是指（）正确#
错误教学过程的基本阶段之一
课的基本组成部分之一#
教学工作的基本环节之一教材的逻辑顺序#
学生的认
- 素质教育就是培养特长和兴趣的教育。凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）正确#
错误教育者#
教育主体
教育因素
德育指导者
- 教育的本体功能就是教育的外在功能。教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾,充分发挥教育目的的（）功能,是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用,共筑教育合力。《民主主义与教育》是（）理论的代表性著
- 教师的主导作用与学生的主体性地位是矛盾的。现代人与传统人的根本区别在于（）下列说法不正确的是（）正确#
错误政治性
文化性
主体性#
群体性职业指导就是培养学生的职业意识,职业道德和职业能力的过程
升学指导也
- 属于正断层特征的特殊地质体为（）。特别重视学生活动的重要性的教育流派是（）研究与教学统一”原则的提出者是（）并非中国封建社会学校类型的是（）叠瓦状构造
地堑、地垒构造#
飞来峰
构造窗传统教育
现代教育#
形
- 在教育测量和评价中,从严格意义上讲,“课程评价”、“学业评价”、“测量”是同义词,具有完全相同的含义。按照评价的不同目的,课程评价可分为（）。西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）正确#
错误诊断
- 过分追求成功往往限制学生创造力的发展。活动心理学派的主要代表人物是（）古代教育的特点是（）最早提出“生活世界”的人物是（）科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是（）下列哪些是现代学校教育制度的缺点（
- 以及教师从事职业的积极性和责任感的是（）正确#
错误赫尔巴特《普通教育学》
夸美纽斯《大教学论》#
洛克《教育漫话》
杜威《民主主义与教育》德,智,体,美,劳等方面都得到发展
使每位学生在德,智,体,美,劳等方面都
- 学生是具有发展潜力的人。体谅模式形成于20世纪的70年代的英国,后来广泛流行于北美各国。代表人物为（）下列属于身体的发展的是（）教育之所以成为培养人的最佳形式,是因为它具有（）特点卢梭主张以下哪种人类发展观
- 教学与发展相互促进规律说明,学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。正确#
错误
- 学科课程的优点是逻辑性强和（）教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,它的功能有（）。提出人力资本学说的人是（）形象性强
直观性强
系统性强#
简约性强#定向功能#
调控功能#
激励功能#
评价功能#
衍
- 壬戌学制是以（）学制为蓝本制定的。一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和,即（）学科课程的优点是逻辑性强和（）德国
日本
美国#
英国学制
学校教育制度
教育体制
教育制度#
- 教育研究方法中的观察法,从观察者的角度看,一般分为（）下列说法错误的是（）全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低（）局外观察#
参与观察#
有目的观察
自由观察教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的
- 现代教学论认为,教学过程的中心与基础是（）德育方法是（）师生的互动#
师生的交往#
双边活动
教书育人教师德育工作方式的总和
教师德育工作方式的总和
教师德育手段的总称
德育过程中教育者和受教育者相互作用的活
- 创新教育就是英才教育。学校管理要把学校工作视为一个整体,从学校整体出发,统一指挥,合理组织各个部门几个方面的力量,充分发挥整体优势,提高整体优势。这是体现（）。“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是（）
- 西方关于人的发展的理论研究中,以认知活动作为指标的代表人物是（）教育具有（）功能教学动力的主要特征是（）美国人类学家摩尔根把人类历史的发展分为三个时代,其中文明时代包括（）历史发展阶段。弗洛伊德
皮亚杰#
- 教育内容就是课程,课程就是教育内容。教育的领导权及受教育者的权利是由下面哪一种因素决定的（）校园文化包括（）前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力,而没有自我教育就不能想象
- 循序渐进原则中的“序”是指（）中国教育史上蔡元培先生倡导的“以美育代宗教说”体现了美育的（）培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）教材的逻辑顺序#
学生的认识顺序#
教的顺序
学的顺序直
- 教学中布置给学生的作业一般包括（）学校管理实行民主管理,充分发挥全校教职员工的积极性,共同参与学校的管理工作,依靠群众的智慧和力量,把学校工作做好。这是体现（）。美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）20
- 在教学过程的构成要素中,学生是教学活动的积极参加者,在教学中处于（）教育原初的存在状态是（）标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。主体地位#
中心地位#
关键地位
重要地位生活式教育#
- 学生在教育者的帮助下,主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（）说理教育法
榜样教育法
陶冶教育法
自我修养法#
- 教学过程永远具有教育性这一规律表明,只要教师做好了教学工作,学生自然而然会获得良好的思想教育。德育实施的过程中,除了以一定的价值性内容影响学生外,还要对各种关系和影响加以协调和整合,这反映了德育过程具有（
- 传授――接受教学模式的基本程序是激发学习动机、复习旧课、讲授新课、（）学生在教育者的帮助下,主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（）练习知识
应用知识
巩固知识#
检
- 教学基本功是教学艺术的前提和条件。正确#
错误
- 学生是能动活动的人。学为人师,行为世范”体现了教师工作的哪一特征？（）自动加工的加工方式是（）。教育的职能是指（）社会本位论主张教育目的应根据（）来确定。正确#
错误复杂性
创造性
示范性#
长期性
多重收获
- 引导――发现教学模式的基本程序是：问题、假设、（）下列不是教育方法选择的影响因素的是（）早在古希腊时期,著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“
- 学生学业测验评价方式一般有（）德国双轨制的初步形成是由（）促成的。现代教育制度最早诞生于（）群众性课外活动包括（）教育者按照一定社会要求,有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、
- 有关创造心理的研究表明,创造思维主要是（）（）是传统的“师道尊严”的体现历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）人发展的直接动力是（）“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鸳上青天”让人体验到的美属于（）形象思维
抽
- 决定教师职业声望、职业吸引力,以及教师从事职业的积极性和责任感的是（）课程实际的目标模式最初源于（）现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出现为标志（）有关学生创新素质的研究表明,智力与创造力的关系是（
- 按照教育界的习惯,一般把课程分为学科课程和（）第一次提出人的全面发展概念的是（）美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（）活动课程#
潜在课程
- 学校为实现教育目的,有计划地组织学生走出校门,在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动就是（）在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。中国传统文化的主流是（）循序渐进原则中的“序”是指（）社会实
- 活动课程的缺点是（）已经出现名叫"庠","序","校"的施教机构的是（）个人全面发展的必要物质前提是（）逻辑性较差#
实践性较差
操作性较差
直观性较差商代
夏朝#
西周
东汉科技水平的提高
社会生产关系的变革
社会生
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