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- 西方教育心,理学的创始人是（）贷记卡信用额度授予的依据有为（）。品德是一种（）现象,是教育学和心理学的研究对象。桑代克#
詹姆斯
罗杰斯
巴甫洛夫收入水平#
行业/职位#
资产价值#
消费/支付能力#
良好的个人信用
- 知识识记与编码的主要方式有（）教师在备课时,了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度,这符合教学的（）规律。斯腾伯格提出的成功智力包括（）。影响问题解决的因素（）学习者在学习过程中获得了一般原理和原则,
- 贮存在短时记忆系统的信息主要是以（）的方式存在的。华生根据经典性条件反射的原理做了一个著名的（）实验。对数学或音乐的特殊兴趣和爱好是（）。在心理发展过程中,后一阶段的发展总是以前一阶段发展为基础,而且又
- 为了消除恐惧情绪,华生首创了（）根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处于哪个阶段（）按照一定的社会教育目标,有计划,有步骤地
- 当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时,学习有所松懈,但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差,于是开始在学习上花很多精力,有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及
- 学生注意转移快慢的速度受（）因素影响。（）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。观察学生在课堂上的表现,以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。年龄#
原有注意的紧张度#
新事物
- 知识巩固的实质是（）作为一门学科规范教育学,通常以赫尔巴特的（）为标志：心理发展的基本特征有（）定势主要表现为一种（）教育心理学的学科体系主要有（）加涅的学习理论被称作（）。记忆#
抽象
概括
应用A、《大
- 骑车、跑步、游泳等活动,属于（）创造性的基本特征有（）。定势又称为（）连续型操作技能#
断续型操作技能
闭合型操作技能
开放型操作技能流畅性#
变通性#
独创性#
指向性
复杂性心向#
功能固着
学习准备
技能
- 元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节,其主要内容不包括（）依从阶段的行为具有（）,随情景的变化而变化,处于该阶段的态度与品德水平较低。（）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,将教师划分为关注生
- 打字、射击等活动,属于（）良好人际关系建立的途径有（）。损失厌恶反映了人们的风险偏好并不是一致的,当涉及的是收益时,人们表现为风险厌恶；当涉及的是损失时,人们则表现为风险寻求,这种现象称为（）,即受益时偏爱
- 心理学家诺曼和鲁墨哈特根据图式理论,提出知识的掌握需经过（）等阶段。在心智技能的形成过程中,掌握程序性知识,了解智力活动的动作结构的阶段是（）生长#
重构#
协调#
控制原型定向#
原型模仿
原型操作
原型内化
- 根据知识的使用意义,知识可以分为（）良好人际关系建立的途径有（）。陈述性知识和程序性知识
感性知识和理性知识
具体知识与抽象知识
个体知识和社会知识#塑造良好的第一印象#
主动交往#
移情#
避免争论
- 根据迁移内容的不同,可以将学习迁移分为（）一般迁移#
具体迁移#
顺向迁移
逆向迁移
- 加涅认为,图式一般具有（）等基本特征。“一方水土养一方人”,这种说法最能体现（）。前摄抑制、倒摄抑制效果受（）等因素的影响。（）是一种主要的记忆手段。（）是新精神分析心理学的代表人物之一。刺激反应
含有变
- 知识表征的类型有（）新中国第一个学制确立于（）。人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是（）认为人类不仅可以通过直接经验产生学习,而且还可以通过间接经验产生学习的心理学家是（）。概念#
命题#
表象#
图
- 从整体上来说,知识的领会主要是通过对教材的（）两个认识环节实现的。影响迁移的因素（）分析与综合
抽象与概括
直观与概括#
分析与比较相似性#
原有认知结构#
学习的心向与定势#
智力#
教学指导#
- 冯忠良提出了知识掌握的（）三阶段理论。根据知识的不同表述形式,知识可以分为（）奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）职业倦怠发出的信号和警示是（）。我们必须坚持发展变化的观点来研究发展
- 女,口语、听力差得厉害,同学连听都听不懂。而且,同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞,还有很多特长,但自认为就是学得再好,绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样,对自己完全没有信心,而且,也不和任何人交往。
- 奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度,将知识学习分为（）“有意义学习”的概念是谁提出的（）属于联结学习理论的是（）。主张广泛使用发现法的心理学家是（）。符号学习、概念学习和命题学习#
下位学习、上位学
- 学习哺乳动物概念后,再学习灵长目的概念,属于（）哪一部学制标志着中国近代正式学制的开端？（）品德的特征包括个体性和（）自下而上的迁移
自上而下的迁移#
正迁移
水平迁移A、癸卯；#
B、壬子-癸丑；
C、壬戍；
D
- 知识的应用则是通过过程（）来完成的。教育理论界明确提出建立具有中国特色的社会主义教育学是在（）。程序教学遵循的原则有（）当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前,教师应（）（）是主体对自身心理与行
- 奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系,可以将学习分为（）以下不属于学前教育任务的是（）。在教育教学实践中,按照研究目的,控制或变更某些条件,对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法,称为（）。自我意识是个性
- 学习质量与能量、热与体积、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）非正式群体（）学生对学习过的理论知识的记忆是（）记忆。运用一定的道德准则评价他人或自己的言行的过程,称之为（）。概念学习
并列结合
- 学过“萝卜”、“芹菜”、“油菜”等概念后,再学“蔬菜”这个概念,属于（）以下描述中属于人本主义学派人性观的是（）脑的生长到（）岁时基本完成,此时,其重量达到成人水平,容积也接近成人水平。组块是人们的记忆单位,也可以
- 知识的领会是通过对教材的（）来实现的。一般认为,影响大学生品德形成发展的内在因素包括（）去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,说明这个儿童的认知发展达到了（）阶段。直观和概括#
识记与保持
具体化
直
- 经验整合可通过（）等方式实现。促进学生自信心的策略主要有（）。以实验研究为基础,提出了西方最早、最系统的学习理论的是（）的学习联结说。有结构的问题的解决过程包括（）。韦克斯勒采用（）的概念,大多数人的智
- 人本主义心理学家认为,人格发展的关键就在于形成和发展正确的（）使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是（）其理论常被称为认知结构学习理论,在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者是（）。社会人性
自我
- 在学生的发展中,附属内驱力最为突出的时期是（）。在已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括和包程度更高的概念或命题,这种学习属于（）。根据动作对环境的依赖程度的不同将操作技能划分为（）。儿童早期#
儿童后
- 如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠,那么哈佛商学院可称为是皇冠上的一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例,任课教授指定一个学生说明案例,以及在哪些地方比第
- 发现学习和接受学习虽强调的侧重点不同,但都特别重视（）动作技能形成的基本阶段是（）。教育心理学研究的问题是（）学生认知地图的构建
学生认知结构的构建#
学生形成习惯
学生形成联结认知阶段#
动作分解阶段#
联
- 成就动机的三个组成部分即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,通常是随着（）的变化而变化。自我意识由三个成分构成,分别是（）。根据迁移内容的不同,可以将学习迁移分为（
- 班都拉把强化分为（）等三种。布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）直接强化、替代性强化、自我强化#
正强化、负强化、自我强化
积极强化、消极强化、替代性强化
直接强化、替代性强化、自我强化认知目标、情
- 教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过（）等途径来形成。高等教育心理学的内容体系主要包括（）。直接发生#
间接转化#
积极强化
消极强化大学生学习心理研究#
高校教学心理研究#
高校德育心理研究#
高校德育心理
- 人本主义的学习理论是根植于（）的基础之上的。提出认知发现学习论的心理学家是（）。社会人性论
性善论
自然人性论#
性恶论奥苏贝尔
布鲁纳#
加涅
桑代克
- 人本主义心理学家认为,自我概念的正常发展必须具备的基本条件是（）按照具体到抽象的顺序,我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）讨论时,每组的人数一般（）最为适宜。“认知家庭作业”的技术,属于那一种心理疗法的
- 在实际学习过程中,为了促进学生把当前内容的不同部分联系起来,教学中采用的策略包括（）。在加涅的学习结果分类中,表现为对内调控的能力是（）我们常说：“学生不但要掌握知识,而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信
- 根据迁移内容的不同抽象和概括水平不同,可以将学习迁移分为（）在认知心理学中,（）是指语词表达的意义的最小单位。元认知知识主要包括（）。文革后,最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是（）。把大的目
- 奥苏伯尔指出,学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（）。布卢姆的教育目标分类系统中,认知目标由低到高分为（）学校教育中学、教与环境三者之间的关系是（）
- （）是学习动机的一种直接的外在表现。一个孩子出现打人行为,因此父母规定他一个月不准吃肯德基,这种做法属于（）。注意
学习积极性#
意志力
需要正强化
消退
惩罚#
负强化
- 有无学习积极性经常从（）等方面体现出来。奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系,将学习的类型分为（）与新手教师相比,（）是一名专家教师必须具备的。注意状态#
情绪状态#
心理状态
意志状态#接受学
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