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- 根据教育制度是否满足社会和个体需要,可将教育功能分为（）1972年6月,联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议,发表了（）,这是人类对环境问题认识的转折点,是可持续发展观形成的第一个里程碑在教育社会学上,从组
- 导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂,但主要有以下因素（）学生的构成
教师个人素质#
教学情境#
教师课堂管理思想#
- 美国社会学家帕森斯根据组织的功能目标将组织分为三类（）从人口社会学的角度来进行分析,属于退出劳动生产,重新被抚养照顾的年龄段是（）“学校是暂时处于平衡的专制组识,而教师是权威的代表,高高在上,并灌输学生顺从
- 以时间为准社会流动可以分为（）（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范,并内化为个人的品格与行为,在社会生活中加以再创造的过程,也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过
- 在中小学,班级的正式结构一般分为以下三个层次（）通信业务、家务等产业属于（）（）教育规范可分为行为规范、道德规范等“社会有机论”是由（）首先提出的。班干部#
小组#
班级的一般成员#
教师第一次产业
第二次产业
- 学生获得生活经验的受教育源多种多样,具体而言,主要包括（）德国社会学家（）首创了社会分层理论,这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准教育影响的效果受制于很
- 在不同的经济结构类型的社会中,（）等都呈现出很大的差异学生文化最大的特点是（）教育对象#
教育内容#
学校组织#
教育功能#统一性
多元性
情感性
不成熟性#
- （）学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象,称为“越界”,即学生的社会位移美国#
英国
澳大利亚
法国
- 教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点（）衡量人口身体素质的指标较多,最主要的指标有（）。教育病理学#
社会解组论#
文化失调说#
价值冲突说#平均预期寿命#
青少年的平均身高、体重#
生育率
婴儿死亡率#
- （）犯罪学家西塞•朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果,会在面部特征上有所显露孔子的教育思想主要记载在（）。意大利#
德国
英国
美国中庸
礼记#
论语
学记
- （）可将课堂控制分为硬控制和软控制在教育社会组织的环境中,山河、植被、平原等自然生态属于（）按控制的层次分
按控制的手段分#
按控制的实现途径分
按控制方式分A．自然环境#
B．社会环境
C．人制造的环境
D．学
- 衡量人口（）的指标主要有：人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率教育社会学研究的宏观抽象层的方法体系,其核心是（）社会筛选是（）的教育职能。农业社会的经济结构背景下,教育的职能主要包括（）。文化素质
身体
- 在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70％以上,这属于（）将教育社会物质产权分为教育社会资产权、社区设施产权和教育劳务产权的分类依据是（）教师角色社会化可以分为两个阶段（）。师生互动独占型
师生互动主导
- 受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系,这是由于（）教育过程本身首先并直接产生的社会功能是教育的（）功能。某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师,这种流动属于（）。教育改变了人的生育观念#
受教
- 认为教育的作用在于协助年轻人学习如何更好的适应自身所身处的世界,这种分析课程的思想文化原则是（）A．建构主义原则#
B．互动原则
C．外在化原则
D．工具主义原则
- 学校对学生产生的影响主要包括（）。教授学生社会规范的职责#
促使学生完成“自然人”向“社会人”的转变#
社会界定性#
权威性
系统性#
可控性#
- （）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来,不存在互动的一种研究方法学校主要成员（）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体,在社会学特征上几乎完全相对当前发展中国家的人口占全世界总人口的（）（）的频率
- （）主要是因群体压力的影响,导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象学校主要成员（）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体,在社会学特征上几乎完全相对下列不属于对失范行为的教
- 学校主要成员（）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体,在社会学特征上几乎完全相对教辅人员
教师#
校长
教育行政人员
- 1907年苏扎罗在（）大学率先开设教育社会学,成为大学的一门课程（）把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西人类在社会历史实践中所创造的
- 某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师,这种流动属于（）。教育社会学的奠基人是（）。人的社会化的决定因素是（）在（）社会结构中,教育所承担的是“劳动力再生产”职能最早研究个人权威来源问题的社会学
- 教育立法的真正起步始于国家推行（）美国、加拿大、联邦德国、（）等属于地方分权的政治结构学校普及制
教育大众制
义务教育制#
教育平等制中国
日本
俄罗斯
澳大利亚#
- 某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师,这种流动属于（）。代内流动
横向流动#
纵向流动
非结构性流动
- （）就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象,如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标准,对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。（）组织的形态经历
- （）把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西从教育社会学的角度讲,在我国较早提出现代教育的目的是社会意义的学者是（）功能主义范式
解释
- （）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范,并内化为个人的品格与行为,在社会生活中加以再创造的过程,也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会
- 1972年6月,联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议,发表了（）,这是人类对环境问题认识的转折点,是可持续发展观形成的第一个里程碑在不同的经济结构类型的社会中,（）等都呈现出很大的差异教育社会学研究的特点有
- （）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系,使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能衡量人口（）的指标主要有：人口的寿命、人
- （）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法（）是教育制度所具有的文化要素。例如,校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能提出"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的著作是（）调查法#
现场法
隐蔽法
人种学研
- （）是教育制度所具有的文化要素。例如,校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能在现代西方教育社会学流派中,解释论学派产生于20世纪（）实证主义社会学的主要流派有（）。教育结构,是指构成教育总体系的各
- （）从广义上讲,是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中,因各种社会关系失调乃至冲突,致使人的正常生活和社会进步发生障碍,引起人们普遍注意,并需依靠社会力量予以解决的问题教育问
- （）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价（）可将课堂控制分为硬控制和软控制我国春秋战国时期出现的“六艺”课程,其核心是（）提出“三喻文化说”的学者是（）。以下不属于课堂教学时空结构的方面是（）
- 1907年苏扎罗在（）大学率先开设教育社会学,成为大学的一门课程导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂,但主要有以下因素（）斯坦福
耶鲁
哥伦比亚#
普林斯顿学生的构成
教师个人素质#
教学情境#
教师课堂管理思想#
- （）教育的目的是树立优生优育的观点,理解人口增长与社会可持续发展的关系责任感
环境
人口#
国际理解
- 班级的正式结构与非正式结构（）互为补充#
互为前提
互为排斥
不相关
- 教育社会学在我国的发展经历了三个时期（）创建时期#
停滞时期#
重建时期#
繁荣时期
- 世界范围内,实施中央集权制教育制度的典型国家是（）A．法国#
B．德国
C．美国
D．英国
- 根据组织为其成员服从并参与组织而采取的手段的区别,社会组织可以分为强制性组织、（）与（）。对于教师而言,学校是兼具（）的组织；对于学生而言,学校是（）兼而有之的组织。教育社会学在我国的发展经历了三个时期
- 社会学研究中最常用的调查方法有（）、个案法、（）和问卷法。各种方法经常是互相交叉使用。（）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法教育社会学的学科特点包括（）以下不属于高尔顿对课堂互动分类的是（）。观察
- 教育社会学的制度化历程始自于1907年,因为在这一年,（）在美国（）首开教育社会学讲座。这是世界上第一个冠名为“教育社会学”的讲座。（）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁,是社会变迁中的高潮,是一种显著
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