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- 社会差异是()的主要根源,其可以分为()、()、()等。教育机会不均;地区差异;阶层差异;性别差异
- 作为教育社会学母学科的社会学,其主要研究领域是社会组织和个体、()、主要社会设置、社会环境和()。其中,社会不平等主要研究()、社会阶级与()、年龄与健康问题、性别;社会变迁主要研究城市变迁、城市化和(
- 人的社会化的基本途径主要是()。认为教育即文化或教育即高度的文化的学者是()。社会教化#
学校教育
同辈群体
个体内化#克罗伯
帕森斯
斯普兰格#
米德
- 国家现代化理论的重心经历了几次转变,从把现代化理解为片面的(),,到把现代化理解为一个全面的综合的发展过程,再到()的发展观的形成。经济增长;以人为本
- 教育使个体社会地位升迁的模式为两种,即()以时间为准社会流动可以分为()在教育社会学上,从组织的存在样态来说,平纹组织织物、紧密性组织属于()当前发展中国家的人口占全世界总人口的()赞助性升迁与竞争性升
- 现代化是一个特殊形式的变迁过程,它以()为先导,以()为推动力,以工业化、城市化、产业化、民主化等为主要内容,有计划、有目的的社会变迁过程,是一个从传统的前工业社会向和()社会发展的社会变迁。我国第一家研
- 人的社会化通过两个大的基本途径实现的,即()。“过分社会化”是美国社会学家()。“镜中自我理论”是()提出的。解释论学派的理论基础主要有()。教育社会学研究的特点有()。提出"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的
- 影响社会流动的主要因素有:社会结构因素()。社会出身或家庭背景,自然因素,教育因素
- 教育制度的功能理论主要有代表性的是:()将教育社会物质产权分为教育社会资产权、社区设施产权和教育劳务产权的分类依据是()社会化理论、分配理论、合法理论教育社会物质设施的性质
教育社会物质设施的特征
教育
- 分配理论强调,现代社会成人角色的分配根据(),而不是他们在学校中所学的知识,因而教育的作用与其说是“()”,不如说是“()”;它强调教育是一种个体社会地位的()。在教育社会学研究中,将被试总体分成若干群,以群为
- 1948年12月10日通过的《世界人权宣言》,鉴于这一文件的通过,“()”也就普遍被确认为一项人权。联合国大会于1956年通过的《()》,确认了儿童的教育权益,标志着教育权利平等的全球实现。受教育权;儿童权利宣言
- 我国教育机会不均等主要表现在:()。教育社会制度是教育社会成员必须遵循的标准,它是教育社会制度的实质特征,又被称作()作为与考试制度同时直接控制人才选拔的手段是()()强调的是教育制度本身就是一种观念,
- 德国社会学家韦伯首创了社会分层理论,这一理论的核心是划分社会层次的三冲标准:()。()教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系,使他们获得参与环境
- 教育问题实际上就是一种社会问题,它有多种特征:规范的()对教育社会自身构成要件的功能被称为教育社会的()历史性;民族性;群体性;控制性显功能
隐功能
外功能
内功能#
- 在社会转型中,对教育制度影响最大的是()。衡量人口身体素质的指标较多,最主要的指标有()。“体制转型”“观念转型”平均预期寿命#
青少年的平均身高、体重#
生育率
婴儿死亡率#
老龄化程度
文盲率
- 教育是社会变迁的动因,主要体现在(),传递(),进而推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与政治革新等方面。()主要是因群体压力的影响,导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象在社会
- 教育制度作为一种规范系统,有四个基本要素:()。()是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价教育规范系统、教育设备、象征的标识以及教育组织系统教师义务
教师职业声望#
教师专业地位
教师权利
- 学校组织的冲突,主要分为学校()三大类。学者丹尼尔.贝尔把人类历史划分为()三个阶段。组织内部冲突、组织间的冲突、组织与环境冲突原始社会
农业社会
封建社会
前工业社会#
工业社会#
后工业社会#
- 学校组织社会学是教育学的一个重要组成部分,以具体学校系统为研究对象,其研究重点包括(),如探讨学校的目标、科层制、意见沟通制度和调适机制等;学校组织的(),如讨论学校内部与外部环境。教育社会物质设施都是以
- 社会学中的组织理论经过发展,已经形成了三大理论,即()()是教育制度所具有的文化要素。例如,校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能“社会导进论”是由()提出的。科层制理论、社会系统理论、权变理论教
- “教学社会学”指出了学生中存在的反抗、创造性适应的现象,特别指出了学校文化中的一种特殊的亚文化——“()”的存在。在教育社会学研究中,将被试总体分成若干群,以群为单位来抽取样本进行调查的方法是()衡量人口()
- 根据班级的特点来分析,班级组织的功能主要表现为()。教育社会学的奠基人是()。角色转换过程实际上是一种()的过程。具有归属的功能、有管理的功能、有角色社会化功能、有选择的功能、有诊断与矫正的功能华德
涂
- 传统的观念中,一直以来人们认为知识具有客观性()和有效性,这种观点主要源于对()。()是指一个社会成员或社会群众,从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动公正性;“科学知识”的崇拜人口流动
社
- 一般来说,教师的控制手段包括:作为一种硬性控制方式的课堂纪律;作为一种软控制方式的()依靠教师权威;作为课堂控制保障的()课堂气氛;奖惩措施
- 课堂角色结构的“三分类”说认为,课堂角色结构为:()。从研究对象上讲,教育社会学探究的主要是()专制型;民主型;放任型广义教育
中观教育
狭义教育#
社会教育
- 课堂中的互动过程,主要是师生之间的()、修改策略、进行磋商的过程中周而复始的。二战后,把教育社会学称之为“研究教育的社会学”或“证验性教育社会学”的学科观点是()。重新界定情境定义教育学分支学科说
社会学分
- 社会变迁要求教育要做出调适。社会渐变这种社会变迁类型要求教育应进行()。教育微调#
教育重构
教育改革
教育革命
- 教育社会制度建设的最高目标是()A.人文化
B.法律化#
C.市场化
D.生态化
- 认为教育的作用在于协助年轻人学习如何更好的适应自身所身处的世界,这种分析课程的思想文化原则是()教育社会学研究的特点有()。A.建构主义原则#
B.互动原则
C.外在化原则
D.工具主义原则整体性#
综合性#
现
- 教育规范是维系学校教育活动的基本要素,其基本特点表现在:()、()、()、规范的控制性。规范的历史性;规范的民族性;规范的群体性
- “社会有机论”是由()首先提出的。孔德
华勒
斯宾塞#
苏则罗
- 在韦伯看来,一切社会行为都可以区分为四种“理想类型”:()、()、()、传统行为。()主要是因群体压力的影响,导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象在现代西方教育社会学流派中
- 在教育社会学上,从组织的存在样态来说,平纹组织织物、紧密性组织属于()()作为国家社会控制的产物,依赖于两种基本机制:一是显性控制机制二是隐性控制机制。提出"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的著作是()认为教
- 建立繁荣富强的现代化中国在我国的社会建设中属于()分目标
总目标#
局部目标
分类目标
- 教师职业倦怠的影响因素有()。教育的权利直接由()所决定。个体因素、环境因素、人口统计因素、组织因素经济结构
政治结构#
文化结构
人口结构
- 群体规范制约个体的()。群体的(),对个体的影响力相应越大。()从广义上讲,是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中,因各种社会关系失调乃至冲突,致使人的正常生活和社会进步发生
- 社会学家韦伯提出教师权威的四个层面()在教育社会学上,从组织存在的样态来看,组织一个乐队、一所学校属于()通信业务、家务等产业属于()工业社会的经济结构的特征主要有()。法定权威、传统权威、感召的权威、
- 教师角色扮演的过程经历阶段为:()教育过程本身首先并直接产生的社会功能是教育的()功能。提出"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的著作是()教师角色期待、教师角色领悟、教师角色实践初级#
中级
高级
次级中庸
礼
- 教师的教育者角色主要特点表现为:教师行为的()。道德性、教师行为的规范性教师行为的_抽象性和模糊性教师行为的自律性
- 理论的建构方法有:()联结方法、理论与经验关系。从学校组织的本质上讲,它应该是一种()教育社会学的奠基人是()。演绎方法、归纳法、类比法A.义务性组织
B.功利性组织
C.强制性组织
D.引导性组织#华德
涂尔