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- （）主要是指学校地区分布结构。人力资本的核心是（）社会平均劳动简化比计算公式是（）下列选项中属于教育财力构成中的公用消费部分的是（）学校规模扩大时,学生人数增加的比例小于单位学生成本增加的比例便是教育
- 教育社会总成本是指国家、（）、社会团体和群众个人投资各级各类教育资金的总和。西方研究教育经济学最早的论文是美发表的（）教育经济学学科研究的原则不包括（）下列指标中反映教育物力资源利用效率的指标有（）（
- 教育既有投资性,又有（）从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括（）（）是整个企业人力资本股权化的重要部分。生产性
市场性
交换性
消费性#劳动价值学说
复杂劳动与简单劳动理论
按劳分配原则
劳
- 劳动力的知识结构和（）是实现劳动力结构性就业的基础。第一次正式使用“知识经济”概念的是（）能力结构
性别结构
品德结构
智力结构#20世纪70年代,托夫勒《第三次浪潮》
1982,奈斯比特《大趋势》
1986,福莱斯《高技
- （）是教育服务最主要的提供方式。教育投资产生的教育成果包括（）。课程品牌
教育评估
境外消费#
跨境交付直接经济财富
熟练劳动力#
复杂劳动力#
发展科学#
改善科学
- 1980年,人力资本理论主要代表人物（）来中国讲学,人力资本理论开始传入我国。舒尔茨用”经济增长余数分析法“估算美国1929-1957年经济增长中,教育做出的贡献约占（）沃尔什的教育收益计算法,称为（）韦锥
丹尼森
舒尔
- 教育经济学兴起于20世纪（）年代。（）主要是指学校地区分布结构。采用反事实度量法的是（）。50
60#
70
80教育级别结构
教育类别结构
教育形式结构
教育布局结构#余数分析法#
劳动简化法
费用－效益分析法
现值折算
- 教育的专业结构必须适应经济的（）由于经济结构和劳动力结构不对应而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应而产生的就业问题,称为（）调节教育供求矛盾的方法有（）世界高等教育结构改革的总趋势是（）。美国
- 反映教育投资比例的静态指标包括（）教师职务等级工资所占的比重（）。教育投资占社会总产值比例#
教育投资占国民收入的比例#
教育投资占财政总支出的比例#
教育基本建设投资占基本建设总投资的比例#
人均教育投资#
- 西方学者认为,计算教育对国民经济的贡献最细致、最深入的一种方法是（）（）主要是指学校地区分布结构。现值折算法
经济增长因素分析法#
劳动简化法
费用—效益分析法教育级别结构
教育类别结构
教育形式结构
教育布
- （）是指学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏离和行政管理僵化等弊端的适当学生人数。在生产技术组织和其他条件不变的情况下,一定的投入会有一定的产出,通常会出现规模收益（）。学校
- 考察我国教育级别或教育程度的指标有（）当前我国教育供求在总量上主要表现为（）。具有再生产科技功能的是（）。在校学生人数#
入学率#
全社会人口平均受教育年限#
成人业余教育人数
文盲率供大于求
供小于求#
供求
- 形成教育规模经济的条件包括（）社会平均劳动简化比计算公式是（）根据萨卡罗普洛斯对教育收益率的研究,下列说法不正确的是（）西方第二代教育经济理论主要包括（）。资源利用的充分性#
教师的水平
教育资源使用的适
- 为了确保适龄儿童和少年接受义务教育的权力,许多国家都提出了义务教育（）教育高消费形成的原因有（）社会集资捐款的原则有（）。舒尔茨用投资增量分析法计算出美国1929年—1957年由教育创造的国民收入现值与教育费用
- 直接受劳动力职业结构影响的是（）连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是（）提出教育经济效率计量的实用性指标体系的我国学者是（）教育经济学的学科发展经历了（）阶段。教育经济效率主要包括（）教育资源的消耗
- 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）舒尔茨认为,决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（）属于生产劳动范畴的是（）。我国教育投资体制的主要渠道是（）。教育的社会间接成本包括（）。从做中学
反省
- 我国学者提出的教育经济效率的计算方法主要有（）质量转换系数法#
函数计量法#
文达先生计算法#
科恩计算方法
科斯塔年计算方法
- 在教育投资收益方面提出“年龄-收入曲线”的经济学家是（）。以劳动力市场所需各级各类人力为目标来制定教育发展规划的方法称为（）沃尔什的教育收益计算法,称为（）衡量教育经济效率的理论指标体系包括（）生产规模扩
- 教育培养出来的劳动力和专门人才在其工作岗位上能够持久地发挥效用,这表明教育投资具有（）构成劳动力意总价值的因素是（）。教育的个人成本包括（）。舒尔茨用投资增量分析法计算出美国1929年—1957年由教育创造的国
- 人力资本理论基本出发点是（）正规教育和非正规教育形式之间的比例是（）。重视土地和人口数量的作用
人力资本投资作用大于物力资本投资作用
人口质量重于人口数量#
教育投资比物力投资更有利教育形式结构#
教育布局
- 构成教育投资的主要部分是（）教育科研费
教育公用费
教育基建费
教育事业费#
- 社会主义教育经济学是（）为理论指导的。教育经济效益的特征可以概括为四个方面：即间接性、迟效性、长效性和（）人力资本理论基本出发点是（）义务教育事业费包括（）。马克思主义#
西方经济学
政治经济学
劳动经济
- 义务教育的强制性和公共性特点决定了义务教育投资的主体是（）根据学校现有的会计核算资料,按教育成本的内容进行分析计算,得出教育成本的方法叫做（）舒尔茨认为,人们对于经济条件的变化,重新考虑合理分配自己的财产
- 装卸搬运是指同一地域范围内,改变“物”的（）所进行的活动。“用之于人的教育投资,是最有效的投资,在所有资本中,最有价值的就是对人投资而形成的资本”。这是哪一位经济学家的观点？（）（）是指初等、中等、高等各级教
- 教师、行政人员、工勤人员以及在校学生人数之间的比例,即是（）根据联合国教科文组织《统计年鉴》（1985）资料分析计量,1983年教育投资占国民生产总值的比例,世界平均水平为（）确定教育投资比例的国际比较法主要有
- 知识经济的推动力是（）教育成果质量指标的计算公式为（）正规教育和非正规教育形式之间的比例是（）。扩大地方教育投资来源的主要措施是通过（）电子革命#
蒸汽机革命
电气技术革命
信息革命#
后现代革命A．人才费
- 费希洛认为,对于农业地区的学生来说,从事农业劳动的年龄应为（）GDP应该包括以下哪一项（）教育成本分担的主体包括（）。生产规模扩大时,产出增加的比例小于成本增加的比例便是规模（）。国家和地区积极各类学校教育
- 经济部门中,由科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系,被称作经济部门的（）人力资本产权由（）构成。一个国家地区或单位向教育领域内投入的人力物力和财力的总和是（）。级别结构
程度结构
劳
- 在教育投资比例的计算方法中,能够反映各国对教育投资重视程度的计算方法是（）如果实际通货膨胀结果高于人们预期,那么（）在影响教育的个人需求的动因中,人们希望通过教育提高个人素质的审美水平的需求是（）有关教
- 中国国家教委规定,高中教师应具有的文化水平为（）有关教育经济学的具体学科属性观点有（）。高中文化水平
大专文化水平
大学本科文化水平#
教育硕士文化水平部门经济学#
教育科学#
独立的新兴学科#
交叉学科#
是一
- 首先在经济学领域提出“创新”概念的经济学家是（）教育投资从投资对象来说,构成部分包括用于各级各类学校教育的投资和（）教育规模按发展趋势可分为（）。舒尔茨
丹尼森
杜威
熊彼特#国家投资
用于成人教育的投资#
个
- 西方经济学中,用于计量各种因素在经济增长中作用的反事实度量法,最早运用于（）垄断竞争市场上长期均衡的条件是（）。教育对人才培养和劳动力训练的主要作用是（）中国国家教委规定,高中教师应具有的文化水平为（）
- 教育规模的理想类型是（）教育投资相对量与经济指标增长相比,发展趋势是（）人力资本具有（）性质。教育成本等于下列哪两项之和（）。在一定社会条件下为取得同样的教育成果教育资源占用和消耗的程度是（）。教育对
- 教育成本中,学生已满劳动力年龄因上学而失去的收入部分是（）舒尔茨用”经济增长余数分析法“估算美国1929-1957年经济增长中,教育做出的贡献约占（）确定教育投资比例的国际比较法主要有（）。教育个人直接成本
教育个
- 提出教育经济效率计量的实用性指标体系的我国学者是（）规定教师工作量的原则有（）。沃尔什利用现值折算法得出收入现值与教育费用现值之间的关系是（）。学校的单位学生成本和各种分项成本是（）。从社会关系角度观
- 直接影响义务教育普及和发展的指标是（）舒尔茨认为,决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（）在教育投资收益方面提出“年龄-收入曲线”的经济学家是（）。教育投资又称（）教育经济收益表现为教育可以（）。
- 在教育投资比例指标中,教育投资占国民生产总值的比例是（）中国国家教委规定,高中教师应具有的文化水平为（）采用柯布-道格拉斯生产函数的是（）。静态指标#
动态指标
富态指标
势态指标高中文化水平
大专文化水平
- 在国家财政总支出中,国防经费支出属于（）我国确定教师劳动报酬的理论依据是（）生产性基本建设投资
非生产性基本建殴投资
社会消费#
补偿消费马克思的剩余价值理论
马克思的劳动价值理论#
舒尔茨的人力资本理论
计
- 我国中等职业技术教育培养的毕业生去向主要是（）教育投资的三大主体是（）学校无形资产包括学校的品牌、校风、现代教育技术、专有教学模式、经营策略和（）我国中等和高等教育结构的发展方向是（）。教育经济学形成
- 与工业经济不同,衡量知识经济的效率标准是（）义务教育投资主体中居中心地位的是（）反映一个国家教育投资存量的指标是（）教育成本分担的主体包括（）。欧美各国最早讨论教育经济意义的经济学家是（）。劳动生产率
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