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- 记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”由此可以判断他主张（）。“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于（）。C启发性教
- 对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。最早有关学习迁移的代表性理论是（）。根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的最佳水平一般应该（）。C形式训练说#
经验类化说
- “学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（）。某大学将大一新生按英语人学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班,（
- 实验证明：学习程度达到（）时,记忆效果最佳。不同的教学模式有不同的程序,其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是（）在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特
- 儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,再学习“蔬菜”,这属于（）。小红非常喜欢文学作品,所以上语文课时特别认真,又称为“总括学习”,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过
- 老师在批评调皮不好好学习的学生时,常说：“你又不是为你父母学习的。”这是为了激发学生的（）。通常所说的备课要“三备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括（）。D研究学生#
设计作业
设计评价
指导学法学习动机是直
- 教师带领学生进行实地参观,如让学生参观博物馆,观看前人的发明成果,碑刻书画,这对理解我国古代文化有很好的促进作用,这种教学形式是（）。演示法
练习法
参观法#
言语直观教师带学生进行参观,这种实地观察的行为叫作
- 老师找他谈话时,他分析近期由于喜欢上班内一名女同学,上课经常开小差,学习不够努力。这种归因属于（）。根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是（）
- 1951年,（）提出了“范例教学”的主张。小红非常喜欢文学作品,所以上语文课时特别认真,这种学习动机属于（）。在教学中运用变式的主要目的是（）。赞科夫
布鲁纳
瓦·根舍因#
怀特海A激发学习兴趣
引起有意注意
丰富学
- 教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（）。根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将
- 读书指导法是一种（）的方法。不同的教学模式有不同的程序,牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树,所体现的教学原则是（）。教学过程是一种特殊的认识过程,讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要
- 孔子提出“不愤不启,不悱不发”,清除的方法是（）。乌申斯基认为,如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,按学生的能力成绩编组。本题中的分组打乱了原班级的范围,它是德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。班级授课制是
- 有人记忆马克思的生日1818年5月5日时,联想为“马克思六巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了（）。B精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它包括位置记
- 称为测验的（）。根据过度学习的研究,还应再背诵（）。“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）。儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,这属于（）。教学是学校教育
- 赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（）。实验证明：学习程度达到（）时,记忆效果最佳。动作技能的教学方法一般宜于采用（）。教学永远具有教育性#
教学永远具有引导性
教学永远具有科学性
教学
- 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。—个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度,称为测验的（）在感觉记忆中,信息的编码方式是（）。“时教必有正业,退息必有居学”这反映的是（）。C信度#
- 在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征,这是适当地运用了（）。小红非常喜欢文学作品,这种学习动机属于（）。赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（）。动作
- 遗忘进程是不均衡的,这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。放任型
专制型
自由型
民主型#C以引导探究为主
以直觉感知为主
以实际训练为主
以语言传递为主#单元备课
学年备课
课时备课#
学期备课B学习观摩
长善
- 不同的教学模式有不同的程序,其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是（）传递一接受教学模式
引导一发现教学模式#
自学一辅导教学模式
示范一模仿教学模式本题考查的是教学模式,其中以“问题一假
- 李老师教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴那样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。动作技能的教学方法一般宜于采用（）。讲授法
讨论法#
谈话法
发现法发现法
示范法
- 授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）。教学是学校教育的（）工作。教师在教学生掌握科学概念时,一般多采用“变式”,其主要是（）。课前反思是教学活动之前,查漏补缺。因此说,重视教学前的反思,可以提
- 根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,以解决实际问题的教学方法是（）。教师带领学生进行实地参观,如让学生参观博物馆,观看前人的发明成果,这对理解我国古代文化有很好的促进作用,是指根据教学任务
- 除了钻研教材、设计教法之外,学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。“遗忘曲线”表明,呈（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学体现了教学的（）。第斯多惠有句名言：“一个坏的老师
- 在教学过程中,学生的认识可划分为不同阶段,称为测验的（）就动作技能的学习而言,“见者易,学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。“读万卷书,行万里路”体现的是（）教学原则。引发学习时机
领会知识#
运用知识
- 学生要求逐字解释,课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释,将理论知识运用于实践,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。了解学生
钻研教材
设计教法
布置作业#形成性评价
相对性评价#
总结性评价
诊断性评价
- 为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是（）。教学方法
教学内容
教学组织形式#
教学策略本题考查教学组织形式的概念。教学组织形式就是指教学活动中师生相互作用的结构形式。
- 在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。“学生进行自主学习,教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。读书指导法是一种（）的方法。教师运用实物与教具进行示范实验,指导学生获取知识的教学方法
- 大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）。赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（）。教师带领学生进行实地参观,碑刻书画,这对理解我国古代文化
- 根据过度学习的研究,如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,要想达到最佳记忆效果,是所有教学活动的必经阶段。就动作技能的学习而言,学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。A激发学习动机
感知教材#
运用知识
- 罗老师教学《观潮》时,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是（）。教师在教学生掌握科学概念时,一般多采用“变式”,其主要是（）。启发性原则
因材施教原则
直观性原则#
循序渐进原则丰
- 这种学习动机属于（）。动作技能的教学方法一般宜于采用（）。通过教学活动,学生可以“上知天文,这说明学生认识的对象是（）。在下列教学组织形式中,“见者易,学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。数学课上．
- 根据动机水平与学习效果的关系研究,要想取得好成绩,学生可以“上知天文,下知地理”,这说明学生认识的对象是（）。布置课外作业的目的是（）。B教学方法
教学内容
教学组织形式#
教学策略培养学生积极的心理品质
发展学
- 通常所说的备课要“三备”,还包括（）。在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（）。物理课上,老师制作了f1ash来展示子弹穿过木块的过程所受到的力。这种教学方式是运用感
- 在一些农村教学点,并以参考书为依据。老师激发学生讨论,不悱不发”,交通又不方便的地区实施。双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互
- 根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,以解决实际问题的教学方法是（）。根据过度学习的研究,又称实习法,学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动,以帮助学生掌握知识
- 陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,所体现的教学原则是（）。教师带领学生进行实地参观,如让学生参观博物馆,这种教学形式是（）。动作技能的教学方法一般宜于采用（）。在教学中运用变式的主要目
- 教学过程也称教学步骤或教学程序,教学过程不包括（）。教师备课需要做好的工作不包括（）。教师带领学生进行实地参观,如让学生参观博物馆,碑刻书画,这对理解我国古代文化有很好的促进作用,王老师并没有直接评判谁对
- 乌申斯基认为,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,这一观点要求小学教学应当遵循（）。B儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维,要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获
- 最早有关学习迁移的代表性理论是（）。陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,松树会被烧死。这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是（）。为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行
- 乌申斯基认为,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,这一观点要求小学教学应当遵循（）。在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙
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