查看所有试题
- 通过教学活动,学生可以“上知天文,下知地理”,这说明学生认识的对象是（）。“遗忘曲线”表明,遗忘进程是不均衡的,呈（）。直接的
间接的#
具体的
模糊的B题干的描述体现了学生认识的范围突破了他们个人生活的狭小范围,
- 不同的教学模式有不同的程序,其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是（）—个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度,称为测验的（）教师备课需要做好的工作不包括（）。传递一接受教学模式
引导
- 陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,松树会被烧死。这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是（）。记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真
- 退息必有居学”这反映的是（）。《学记》指出“独学而无友,这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。单向性
双向性#
多向性
成员性信度
难度
区分度
效度#启发性原则
直观性原则#
系统性原则
巩固性原则学习观摩
长
- 其中（）是教学的中心环节。“视其所以,观其所由,观其所由,察其所安；人焉廋哉.人焉廋哉。（论语为政篇一十章）]视其所以：视其所以,是前日所行事.即是观非常之事.这也可以说,详察其办完事情之后,他的表情如何,以明其
- 在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征,这是适当地运用了（）。耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。在感觉记忆中,信息的编码方式是（）。教师从学生
- 即用于指导和规范教师课堂活动的步骤,教学过程不包括（）。《学记》提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”,这样的学习动机属于（）。D循序渐进#
巩固性
因材施教
直观性近景性内部动机
近景性外部动机
远景性内部动机
远
- 根据过度学习的研究,要想达到最佳记忆效果,还应再背诵（）。“不闻不若闻之,闻之不若见之”这句话反映的是（）。在教学中运用变式的主要目的是（）。A启发性原则
直观性原则#
系统性原则
巩固性原则激发学习兴趣
引起
- 用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征,这是适当地运用了（）。老师在批评调皮不好好学习的学生时,常说：“你又不是为你父母学习的。”这是为了激发学生的（）。记忆信息的三级加工模型包括（）
- 根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是（）。第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”由此可以判断他主张（）。实
- “学生进行自主学习,教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。《学记》中“不陵节而施”的主张对应的教学原则是（）。物理课上,老师制作了f1ash来展示子弹
- 1985年,某研究者对石棉厂接触青石棉的333名工人及相邻的机械厂333名未接触青石棉的工人进行调查,其中接触青石棉的工人中发生肺癌25例,未接触青石棉的工人有7例发生肺癌。在教鸟的概念时,而非唯一工作。循序渐进原则
- 1951年,（）提出了“范例教学”的主张。张啸这次考试成绩非常差,老师找他谈话时,他分析近期由于喜欢上班内一名女同学,上课经常开小差,学习不够努力。这种归因属于（）。赞科夫
布鲁纳
瓦·根舍因#
怀特海B范例教学模式
- 李老师教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴那样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。动作技能的教学方法一般宜于采用（）。讲授法
讨论法#
谈话法
发现法发现法
示范法
- 乌申斯基认为,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,这一观点要求小学教学应当遵循（）。在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙
- 某大学将大一新生按英语人学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班,这属于（）根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观
- 最早有关学习迁移的代表性理论是（）。“视其所以,察其所安”这句话反映了教学的（）。一次考试测验,高水平的学生能得高分,察其所安；人焉廋哉.人焉廋哉。（论语为政篇一十章）]视其所以：视其所以,就是看此人平常所作
- 教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤,教学过程不包括（）。记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。DC教学过程的编写要做到各个环节衔接,内容充实,重点突出,详略得当
川公网安备 51012202001360号