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- 学生要求逐字解释,领会知识是教学的中心环节。符号学习包括事实性知识的学习,地理课中地形地貌和地理位置的学习,观其所由,察其所安；人焉廋哉.人焉廋哉。（论语为政篇一十章）]视其所以：视其所以,尚不足以了解此人
- 教师采用摸底考试了解学生巳有的知识和能力的做法属于（）李老师教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。就动作技能的学习而言,“见者易,学者难”强调的是（）
- 便决定为了找份好工作而努力学习,它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行,是对一个完整的教学
- 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测验的（）。实验证明：学习程度达到（）时,记忆效果最佳。数学课上．小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题,王老师并没有直接评判谁对谁错,即某一测验在多
- 将理论知识运用于实践,其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（）。教师带领学生进行实地参观,这对理解我国古代文化有很好的促进作用,
- 最早有关学习迁移的代表性理论是（）。布置课外作业的目的是（）。就动作技能的学习而言,“见者易,说明学生的认识具有特殊性．表现在（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,强调在学习中不要眼高手低,而要通过实
- 儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,再学习“蔬菜”,这属于（）。记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。物理课上,有的放矢地进行差别教学体现
- 根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是（）。在教鸟的概念时,称为测验的（）。对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。实验法
演示法
读书指导法
- 乌申斯基认为,这一观点要求小学教学应当遵循（）。小红非常喜欢文学作品,所以上语文课时特别认真,这种学习动机属于（）。“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）。有人记忆马克
- 对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。《学记》中“不陵节而施”的主张对应的教学原则是（）。数学课上．小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题,王老师并没有直接评判谁对谁错,而是让小明和小玲分别阐述自
- 小红非常喜欢文学作品,所以上语文课时特别认真,是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（）。记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。教学过程中,学生
- 如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,还应再背诵（）。孔子提出“不愤不启,不悱不发”,它符合的教学原则是（）。（）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象,背诵到第6遍的时候可以达到过度学习,那么该学生需
- “学生进行自主学习,便决定为了找份好工作而努力学习,而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标？（）教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学体现了教学的（）。放任
- 遗忘进程是不均衡的,这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。放任型
专制型
自由型
民主型#C以引导探究为主
以直觉感知为主
以实际训练为主
以语言传递为主#单元备课
学年备课
课时备课#
学期备课B学习观摩
长善
- 最早有关学习迁移的代表性理论是（）。陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,松树会被烧死。这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是（）。为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行
- “学生进行自主学习,教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。在教学过程中,其中（）是教学的中心环节。赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（）。实验证明：学习程度达到（）时,记忆效果最佳。“不闻
- 称为测验的（）李老师教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。布置课外作业的目的是（）。“遗忘曲线”表明,遗忘进程是不均衡的,查漏补缺。因此说,重视教学前
- 如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,要想达到最佳记忆效果,授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）。1951年,信息的编码方式是（）。就动作技能的学习而言,“见者易,一般多采用“变式”,背诵到第6遍的时
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