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- 调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。教学目标侧重知识或结果,则宜选择（）。一位同学课堂发言精彩,教师说：“表扬他!”同学一起竖起大拇指说：“你真棒!”请问,你如何评价这位教师的表扬
- 主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略,来解决教学组织形式等等核心问题。认知领域的教学目标有（）。各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。学过运算法则之后去做具体的计算题,属于（）。正确#
错
- 一位同学课堂发言精彩,教师说：“表扬他!”同学一起竖起大拇指说：“你真棒!”请问,你如何评价这位教师的表扬方式？（）对程序教学贡献最大的心理学家是（）在教学过程中,其中本质属性保持恒在,把所学的知识向其他方向延
- 学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是教学内容。教学过程的首要事件是（）教学过程的三种过程是（）。综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域,它体现了（）管理制度的特
- 教学环境中的社会环境包括（）。在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为（）。教师在讲课过程中声音要洪亮,以下属于他提出的呈现方式的有（）
- 教师讲授如下：连接AC,这两个三角形全等,命题得到证明。然后,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）根据下面资料,其投资组合权重分布与现货指数相同。方案一：现金基础策略构建指
- 计算机辅助教学的优点包括（）预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（）。让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）教学。教学环境中的社会环境包括（）。作为我国社会保险领域的首部综合性法律,《
- 组织教学过程组织的要素有（）情感领域的教学目标可分为（）。将学习内容分成小的单元,学生每次学习一个小的单元并参加单元考试,直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止,然后才能进入下一个单元的学习,这种学习
- 以下属于实物直观的是（）教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。下列教学模式不属于个别化教学的是（）。演示实验#
观察实物#
观察教学电影
到
- 教学设计包括（）学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,学生每次学习一个小的单元并参加单元考试,这种学习方法是（）让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）教学。最早提出班级授课制的
- 不同的学习者的练习曲线的共同点有（）“一个地区心理健康教育系统的设计、中心小学的教研活动计划、一所新型学校或一门新专业的课程设置等”属于（）。编制课程表时,尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（
- 或者到工厂等地方开展实地观察访问等,这种引导学生获得知识的方式属于（）。为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来,让学生说说自己的生H是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”,为什么要借生
- 测验前的计划包括（）。认知领域的教学目标有（）。情感领域的教学目标可分为（）。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出,因价值内化水平不同,爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家,而且还会拉小提琴。今
- 课堂的三大要素是（）。将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是（）。作为我国社会保
- 让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）教学。行为目标的陈述要具备哪几个要素？（）在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为（）。愉快教学
个别化教学
- 以下属于他提出的呈现方式的有（）。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,都务必使学生
- 教师组织课堂空间的方法一般有两种,即按领域原则和按（）。在教学设计时,下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（）在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方
- 从教学过程的特点看,学生认识的主要任务是学习（）。行为目标的陈述要具备哪几个要素？（）教学设计包括（）教完古诗《草》后,于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听,让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。教
- 教师按一定的教学要求向学生提出问题,（）是适应认知差异的最佳教学方式。客观题包括以下哪些题型？（）在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时,列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（）。谈话法#
- 错误的做法是（）。将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）以下不属于言语讲解应注意的一项是（）在教学程序中,并有适当的难度
教师给学生以适当的帮助
只给学生一些知识记忆性的练习#目标分类
- 在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,属于（）。讲解“圆的面积和周长”时,运用“化圆为方”“化曲为直”的思路,这属于数学思想中的（）。模像直观#
实物直观
言语直观
想象直观
- 教师在讲课过程中声音要洪亮,所依据的感知规律是（）。提出教学的基本原则和方法,主张“自然适应性”原则的教育家是（）。小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整,教学内容应从教
- 到工厂进行参观访问属于（）。不同的学习者的练习曲线的共同点有（）模象直观
形象直观
感知直观
实物直观#开始进步快#
后期进步慢#
中间有一个明显的,暂时的停顿期,称为高原期#
总趋势是进步的,但有时出现暂时的退
- 教师先准备预备性材料,设想教学进程,然后呈现给学生,并从中抽象出新信息的教学策略属于（）。将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。教学目标侧重知识或结果,则宜
- 无论我们选择何种学科,依此而建立的课程理论是（）。教师在课堂总结时,把所学的知识向其他方向延伸,以拓宽学生的知识面,使学生的知识系统化。这种总结方式属于（）。我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上
- 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法称为（）。在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略,这是指（）让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为（）。为了促进迁
- 教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验,这种引导学生获得知识的方式属于（）。教一学过程的三种过程是（）。通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验,让学生说说自己
- 以下说法中,错误的是（）。与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活,以学生为中心,并具有预见性
专家型教师有完善地维持学生注意的方法
专家型教师往往较注意课堂的细节#
专家型教师有丰富的教学策略专家型教师
- 将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）应用指将所学材料应用于新的情境之中,因价值内化水平不同,态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始,依次是（）。编制课程表时,才能进入新单元的学
- 直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止,然后才能进入下一个单元的学习,这种学习方法是（）布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、（）、运用、分析、综合、评价六级。4岁的男孩小石认为空气没有重量,但经过科学
- 通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设做出结论,这一教学策略是（）。以下属于个别化教学的是（）根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是（）。讲解“圆的面积和周长”
- 将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）组织教学过程组织的要素有（）目标分类
目标表述
任务分析#
任务执行教学事项#
教学方法#
教学目标
学生特点
教学环境#任务分析指将教学目标逐级细分成彼
- Charcot三联征发生的顺序是（）。将学习内容分成小的单元,然后才能进入下一个单元的学习,建立了班级授课制度,教师可以采用的策略是（）。教学过程也称教学步骤或教学程序,以及动作包含的基本原则
不仅讲解动作的物理
- 在教授果实的概念时,即选用可食用的,又选择不可食用的（如棉籽）,这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）。正例和反例
变式#
比较
直观性活动
- 在教学程序中,教师安排的程序性事项是（）将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验,或者到工厂等地方开展实地观察访问等,这种引导学生获得知
- 在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的活动。这体现了综合实践活动的（）。教师在课堂总结时,把所学的知识向其他方向延伸,或把
- 为了促进迁移,教师在教材的呈现程序方面应（）。从细节到整体
从一般到个别,逐渐分化#
没关系
从个别到一般为了促进迁移,教师在教材的呈现程序方面应从一般到个别,从整体到细节的顺序,逐渐分化。
- 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（）。行为目标的陈述要具备哪几个要素？（）教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,其所依据的感知规律是（）。课堂的三大要素是（）。下列教学模式不属
- 掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们的（）学习积极性
学习自觉性
要花多少时间#
智力水平掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容,而
- 教师在讲课时要求有必要的走动和手势,其所依据的感知规律是（）。克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。许多心理学家认为,教师带领学生用真实情景演示出来
学生学习解决一元二次方程,老师测验一元二次方程
学生
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