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- 以下（）不属于小组交互作用的活动方式。角色扮演
个案研究
游戏
讲授#
- 以下（）不属于小组交互作用的活动方式。角色扮演
个案研究
游戏
讲授#
- 知识库包含（）和（）两部分构成。知识存在于个人和群体的行动中,知识产生了,知识和能力的发展,就像语言的发展,教学媒体有助于传递教学信息标准化,其中行为维度包括（）（）提出了螺旋式编排教学内容的主张。将刺激
- 多媒体教学资源评价的五性原则：（）、（）、（）、（）、（）（）提出了螺旋式编排教学内容的主张。教育性；科学性；技术性；艺术性；经济性桑代克
加涅
布鲁纳#
奥苏贝尔
- 多媒体技术的特点：（）、（）、（）常用的信息化教学环境是指（）集成性；控制性；交互性多媒体教室#
理化生实验室
多媒体网络教室#
语音教室#
- 下面属于综合学习目标层次可选用的动词是（）分析
设计#
解释
叙述
- 下列哪项不是形成性评价中的反馈？（）下面属于综合学习目标层次可选用的动词是（）教学评价常用的三种工具是（）A、校正性
B、鼓励性
C、指正性#
D、帮助性分析
设计#
解释
叙述测验题、调查表和观察表
测验题、填
- 以教为主的教学系统设计的不足之处是学生的积极性,（）往往受到一定的限制。根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究,教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。（）是将刺激物的一个特征和另一
- 17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表（）提出（）,开创以教师为中心的教学结构。《大教学论》；班级授课制度
- 果从指导解决问题的教育、教学观念和思想出发,可以大致将教学模式和教学策略划分为三大类：（）、（）和（）学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。一般来说,普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使
- 网络环境具有（）、（）、（）、（）和（）的特点,网络环境强调以（）为主体,充分利用（）之所能。概念获得程序是一种（）的信息加工模式。光位一般是以（）为原点的。开放性；共享性；交互性；协作性；自主性；学习
- 激发和维持学生学习动机的模型ARCS模型：（）、（）、（）和（）学习者初始能力分析包括（）注意力；关联性；自信心；满足感预备技能、目标技能和动作技能分析
预备技能、目标技能和态度分析#
预备技能、目标技能和
- （）、（）等是了解学习者态度的有效方法。问卷调查；访谈
- （）、（）是确定学生知识和能力基础的有效方法。（）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物
- 学习者的特征分析一般包括：（）、（）、（）、（）等。为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。下面不
- 以下不是学习风格相关理论模型的是？（）学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。()课程的过程性评价主要考查
- 奥苏贝尔把学习者认知结构的（）、（）、（）这三反面特性称之为三个认知结构变量。在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中,将个体的心理区域分成储存空间和操作空间。前者是指()。根据美国
- 教学目标分析与编写中应注意的三个问题是（）、（）、（）。下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是（）教学目标的整体性；教学目标的灵活性；教学目标的层次性背诵
辨认
计算#
回忆
- 教学目标中,最基本的部分是（）（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面
- 信息加工分析法由（）提出的。学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。成分显示理论（CDT）的提出者是（）将刺激物的一个特征和另一个特征,或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力是（）。加涅
- （）年（）提出先用内部心理过程的术语来表述学习目从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。在教学《分数乘法》时,教师采用随机进入教学策略,主要环节有
- 霍恩斯坦将教学目标分为（）、（）、（）和（）在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中,将个体的心理区域分成储存空间和操作空间。前者是指()。“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,
- 布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为（）（）（）三大领域下面不属于分析学习目标层次可选用的动词是（）张老师制作“认识人民币”PPT,需要将一张100元的人民币图片点击出现后再消失,然后出现一张50元人民币图片,此时
- 以教为主的教学系统设计模式的理论基础包括四个组成部分即（）数学李老师讲完有余数除法后,让学生把书打开翻到37页,让学生书本上做一做的题目这是教学方法中的哪一种（）李老师在讲解分数的四则运算时,帮助同学们复
- 一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。这位学者
- 认知依靠多种人工制品和工具的应用,主要是语言和文化,这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界,通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证,该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。()课
- 从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（）。量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会
- (),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法。一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动。对于那
- 对学生的初始能力和教学起点的确定,首先要（）对先决知识与技能的测试#
对目标技能的测试
了解学生对所学内容的态度
一般性了解
- 加涅在《学习的条件》一书中,对学习结果进行了分类,提出了五种学习结果：（）、（）、（）、（）。（）涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策
- 量规一般由（）等几个基本要素构成A、评价要素#
B、指标#
C、权重#
D、分级描述#
- 霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）以下（）不属于小组交互作用的活动方式。原有观念与新观念之间的（）,是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括
- 下列哪项不是教学目标的功能？（）ID2的代表性模式是（）教学设计的研究对象是针对（）。A、导向功能
B、中介功能
C、测度功能
D、约束功能#瑞格卢斯模式
梅瑞尔模式
加涅模式
史密斯—雷根模式#学生
教材
教学活动
- 讲和读在教学活动中是交叉进行的,同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读,也有学生的讲、读、练习活动,是讲、读、练结合的教学活动。这是()。学习环境的特征主要表现在（）讲读教学方法#
讲解教学方法
讲
- 按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是()。下列哪项不是教学目标的功能？（）在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是（）下面不属于程序教学特点的是（）学习者初始能力分析包括（）关
- 按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是()。霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）以下（）不属于集体授课的优点。不能预先规定的#
特定的行为
预先规定的
开
- 在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是（）A、体现知识内容的关系#
B、体现学科教学的规律#
C、体现知识教学的策略
D、体现知识结构的功能#
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括（）量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）李老师在讲解分数的四则运算时,帮助同学们复习了与新课相关的整数的
- 霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）影响教学系统设计的变量主要包括（）成分显示理论（CDT）的提出者是（）数学李老师讲完有余数除法后,让学生把书打开翻到37页,让学生书本
- 按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,表现性目标是()。非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式
要求学生作出统一的、一致的行为反应
事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为
开放性,
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