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- 成分显示理论（CDT）的提出者是（）梅瑞尔#
加涅
史密斯
雷根
- 下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（）转换
解释
推断
记忆#
- 分析教材首先要研究课标,对全套教材有一个基本的了解；分析某一课时教材时,要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课
- 案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（）涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足
- 20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。从教学信
- 秧田式最大的优点是,有利于学生之间的信息交流。为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。讲和读在教学
- 通过空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类,可以提高（）。常用的信息化教学环境是指（）组快的容量#
记忆水平
分析问题能力
实践技能多媒体教室#
理化生实验室
多媒体网络教室#
语音教室#
- 在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（）A、社会的需要#
B、学生的特征#
C、学科的特点#
D、媒体的选择
- 教学的重点与难点是彼此独立的。（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（
- 只要把学习的时间交给学生,让学生自己学习,就是以自主学习为中心的课堂教学。下面不属于程序教学特点的是（）正确#
错误自定步调
联系#
即时反馈
小步子
- ID2的代表性模式是（）瑞格卢斯模式
梅瑞尔模式
加涅模式
史密斯—雷根模式#
- 以下不是学习风格相关理论模型的是？（）“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,不包括在这三种策略的是（）关于人本主义学习理论,说法正确的是（）教学偏好
信息处理方式
认知个性风格
情感因素#组织策略
传
- 量规一般由（）等几个基本要素构成A、评价要素#
B、指标#
C、权重#
D、分级描述#
- （）作为一类学习结果,指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。教学设计的基本方法,包括了从需求与目标分析到证实成功达到预期目标的教学评价等一系列的步骤（）言语信息
智力技能#
动作技能
情感态度
- “情感与态度目标”是可以预设的。正确#
错误
- 掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不
- 教学案例不是教师的教案或教师个案,也不是课堂实录,是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。数学李老师讲完有余数除法后,让学生把书打开翻到37页
- 解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学
- 合作学习之前要让学生先独立思考,哲学,传播理论,学习理论,教学理论和传播理论#
系统论,控制论,信息论,传播论
系统论,信息技术,传播理论
- （）是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。谈话法
- （）是指教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种
- 学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等,就称为（）。概念获得程序是一种（）的信息加工模式。多媒体课件制作过程大致可以分为以下步骤：选题、
- （）方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域在数学教学中,对应到教育技术的管理
- “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。下列哪项不是形成性评价中的反馈？（）“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是（）从教学信息的传播者（教师）和教学信息的
- 按照心理学家期腾伯格等人的观点,人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是()。下列哪项不是教学目标的功能？（）关于人本主义学习理论,说法正确的是（）制定计划、选择策略
- （）涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。协作学习活动的基本特征（）组织策略#
管理策略
传递策略
呈现策略A、以小组活动为主体#
B、强调
- 肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价#
教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价
媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析
学习者特征、灵活性、适
- （）指的是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。下面属于综合学习目标层次可选用的动词是（）教学模式分析
设计#
解释
叙述
- （）的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。普遍性目标的有2个基本特点,分别是（）。量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）关于教学模式和教学策略,下列说法正确的是（）教学案例普
- （）的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答,通过对这些问题的逐一回答,来比较清楚地发现适用于一定教学目标(或一定教学情景)的媒体。问题的提出可根
- （）对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时,人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说,学生如果首先掌握了子任务,就能够更
- 教学系统应用研究的新趋势：（）、（）、（）。量规一般由（）等几个基本要素构成绩效技术；绩效技术、信息化教学系统设计A、评价要素#
B、指标#
C、权重#
D、分级描述#
- （）分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。依据教材中的观点,下述选项中正确的是（）。数学课程目标学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。#
学校教
- （）是信息化教学系统设计区别于一般教学系统设计的显著特征。成分显示理论（CDT）的提出者是（）（）是将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。在三年级《位置与方向
- 混沌理论的三个关键概念（）、（）和（）20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不能
- 咨询系统包括（）、（）、（）三部分构成。肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()对学生的初始能力和教学起点的确定,首先要（）教学系统设计知识库；用户界面；语意识别及查询器教学目标、学习者
- EPSS得到广泛的重视和应用的明显标志是一些实时岗位训练技术的应用,这些技术可以有多种表现形式,主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶
- 教学评价常用的三种工具是（）关于行为主义学习理论,正确的说法是（）在六年级《纳税》一课教学中,下列说法正确的是（）测验题、调查表和观察表
测验题、填空题和观察表#
填空题、调查表和观察表
测验题、调查表和实
- 教学系统设计自动化工具主要有（）、（）、（）（）涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,表现性目
- （）是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（）传递策略#
组织策略
管理策
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