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- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。知识存在于个人和群体的行动中,随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调,知识产生了,知识和能力的发展,就
- 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。普遍性目标的有2个基本特点,分别是（）。14个#
9个
6个
4个普遍性和模糊性
- 教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。按照心理学家期腾伯格等人的观点,人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是()。20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多
- 教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式和简约方式。从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（）
- 从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（）。根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究,教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）
- 依据教材中的观点,下述选项中正确的是（）。是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答,通过对这些问题的逐一回答,来比较清楚地发现适用于一定教学目标(或一定教学情景)的媒体。问题的提出可根据教学媒体的选择原则
- 依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略,（）策略,教学资源管理策略EXCEL饮件中（）函数,返回一组值中的最大值目的性、可控性、适应性
- 用信息传播理论来分析教学活动,教学内容则是（）化的教学信息,哲学,传播理论,教学理论
系统论,学习理论,教学理论和传播理论#
系统论,控制论,传播论
系统论,传播理论
- 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（）。
- 教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的（）系统,教学系统是学校教育系统中的一个子系统。当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时,就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了
- 一般来说,“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前,所进行的探究性的（）计划过程。一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动。对于那些学习
- 学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（）。以教为主的教学系统设计模式的理论基础包括四个组成部分即（）（）作为一类学习结果,指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。纽带系统
- 学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（）,学生在教师的指导下共同开展的学习活动。学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的（）。中介学习活动#
读
- 分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法,两者的主要区别在于目标不同。（）提出了螺旋式编排教学内容的主张。学习者初始能力分析包括（）光位一般是以（）为原点的。正确#
错误桑代克
加涅
- 学习需要分析要以学习行为来描述差距。正确#
错误
- 教学组织策略通常可进一步分成（）两类。按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是()。电子教案开发工具有很多种,有些开发工具所编辑的电子教案不能用正直接浏览,下面选项中的哪个工具软件开发的电子
- 细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是()。关于教学模式和教学策略,下列说法正确的是（）正确#
错误不能预先规定的#
特定的行为
预先
- 以教为主的教学系统设计的不足之处是学生的积极性,（）往往受到一定的限制。积极性
主导作用
主体
主动性#
- 在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略,（）策略,教学资源管理策略多媒体课件制作过程大致可以分为以下步骤：选题、确定教学目标、编写脚本、素材准备、（）、课件调试、课件使用在对“表内除法”一节
- 以教为主的教学系统设计模式的理论基础包括四个组成部分即（）以下不是学习风格相关理论模型的是？（）系统论,哲学,传播理论,学习理论,教学理论和传播理论#
系统论,控制论,信息论,传播论
系统论,信息技术,教学理论
- 协作学习活动的基本特征（）()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。图形动
- 学习环境的特征主要表现在（）下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是（）A、情境性
B、建构性
C、操作性
D、动态性#背诵
辨认
计算#
回忆
- 在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是（）按照系统论的观点,教学设计是以教学需要为立足点,从确立目标出发寻找达到目的的最优点,建立起解决教学问题的一般步骤、程序和方之（）A、体现知识内容的关系#
- 教学结构的设计是教学设计的重要内容,它有具有下列哪些特点（）通过空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类,可以提高（）。A、理论依附性#
B、动态性#
C、可扩充性
D、系统性#组快的容量#
记忆水平
分析问题
- 在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（）下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（）EXCEL饮件中（）函数,返回一组值中的最大值A、社会的需要#
B、学生的特征#
C、学科的特点#
D、媒体的选择转换
解释
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括（）概念获得程序是一种（）的信息加工模式。以下（）不属于小组交互作用的活动方式。光位一般是以（）为原点的。记忆#
运用#
- 教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域在数学教学中,对应到教育技术的管理领域的活动为（）学生数学成绩的整理和分析
互联网上各种数学教学资源的共享
数学电子教案的编写
学生档案资料的保存和整理#
- 在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略,（）策略,教学资源管理策略宏观策略
教学组织
微观处理
教学内容传递#
- 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是()在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是（）如果教学
- 影响教学系统设计的变量主要包括（）学习者初始能力分析包括（）如果教学目标是培养学生严谨的科学态度和求实精神,那么最好的方法是采用（）教学条件变量#
教育方法变量#
教学模式变量
教学结果变量#预备技能、目标
- “史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是（）（）是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。原有观念与新观念之间的（）,是指当前所学内容类属于学习者认知结构中
- 根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（）下列哪项不是教学目标的功能？（）ID2的代表性模式是（）量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）A、教学系统设计#
B、学习者特
- （）是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。（）涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。传递策略#
组织
- 认知依靠多种人工制品和工具的应用,主要是语言和文化,这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界,通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证,该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。“史
- 下面不属于分析学习目标层次可选用的动词是（）对照
写作#
比较
区别
- 在单元、学期、学年开始时,教学活动尚未纳入轨道之前,对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为（）。前期测验#
形成性评价
过程性评价
总结性评价
- 在教学系统设计实践中,存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次：以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次。梅瑞尔的成分显示理论认
- 面向教学模式的教学设计原则：强调（）；重视（）；重视教学过程的动态设计；重视（）。一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}
- 20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。如果教学
- 在教学内容分析方法中,（）适用于具有分类学特征的内容分析；（）适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；（）适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。归类分析法；程序分析法；图解分析法
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