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- 学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的（）。20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。学习环境的
- 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够()。从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。将刺激物的一个特征和另一个特征,或者将一个符号和另一个符号加
- 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计#
学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
学校教学系统设计
- 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是（）在三年级《位置与方向》一
- （）是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。教学组织策略通常可进一步分成（）两类。传递策略#
组织策略
管理策略
微观策略管理策略
宏观策略#
传递策略
微观策略#
- 肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。“史密斯——雷根
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括（）依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）记
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。（）涉及设
- 知识存在于个人和群体的行动中,随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调,知识产生了,知识和能力的发展,就像语言的发展,发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是()。()课程的过程性评价主要考查学生
- 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。光位一般是以（）为原点的。在三年级《位置与方向》一课教学中,关于东南西
- ()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。影响教学系统设计的变量主要包括（
- 根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（）图形颜色随数值的变化而变化,通过这个劝能可以使图形动画更加绚丽,下面的描述,正确的是（）关于教学模式和教学策略,可以在属性框中,取消颜色
- 通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。这是()的观点。如果教学目标是培养学生严谨的科学态度和求实精神,那么最好的方法是采用（）以下（）不属于小组交互作用的活动方式。在评价过程中（）是
- “史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是（）教学组织策略通常可进一步分成（）两类。以下（）不属于集体授课的优点。合作式教学策略中的角色扮演,通常有两种不同形式,它们是（）组织策略#
传递策
- 为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。(),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有
- 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是()在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是（）如果教学
- 认知依靠多种人工制品和工具的应用,主要是语言和文化,这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界,通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证,该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。“史
- 20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。如果教学
- 20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现(),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。从教学信
- 以下不是学习风格相关理论模型的是？（）“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,不包括在这三种策略的是（）关于人本主义学习理论,说法正确的是（）教学偏好
信息处理方式
认知个性风格
情感因素#组织策略
传
- 按照心理学家期腾伯格等人的观点,人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是()。下列哪项不是教学目标的功能？（）关于人本主义学习理论,说法正确的是（）制定计划、选择策略
- 教学评价常用的三种工具是（）关于行为主义学习理论,正确的说法是（）在六年级《纳税》一课教学中,下列说法正确的是（）测验题、调查表和观察表
测验题、填空题和观察表#
填空题、调查表和观察表
测验题、调查表和实
- 以教为主的教学系统设计的不足之处是学生的积极性,（）往往受到一定的限制。根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究,教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。（）是将刺激物的一个特征和另一
- 认知依靠多种人工制品和工具的应用,主要是语言和文化,这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界,通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证,该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。()课
- (),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法。一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动。对于那
- 霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）影响教学系统设计的变量主要包括（）成分显示理论（CDT）的提出者是（）数学李老师讲完有余数除法后,让学生把书打开翻到37页,让学生书本
- 根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（）一般来说,普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标,则不适合于采取这种取向。下面
- 将刺激物的一个特征和另一个特征,或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力是（）。形成概念
利用规则
鉴别技能#
言语信息
- （）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。概念获得程序是一种（）的信息加工模式。以下（）不属于集体授课的优点。原有观念
- 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够()。（）是指个体的观念的全部内容和组织,或者就教材而言,指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。常用的信息化教学环境是指（）较完整地反映一门学科的逻辑体系,避免
- 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是()以下不是学习风格相关理论模型的是？（）将刺激物的一个特征和另一
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