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- 在空间与图形部分与信息技术的链接中,“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合EXCEL饮件中（）函数,返回一组值中的最大值结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和
- 学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的（）。20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分
- 在单元、学期、学年开始时,教学活动尚未纳入轨道之前,对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为（）。合作式教学策略中的角色扮演,通常有两种不同形式,它们是（）前期测验#
形成性评价
过程性评价
总结性评
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。学习环境的
- 教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够()。照顾到学生心理特点#
较完整地反映一门学科的逻辑体系
使学生对学科知识的理解产生重复
避免教学内容的不必要的重复
- 在对“表内除法”一节内容进行教学设计之前,可以考虑的内容是（）A.学生对相关知识的理解程度B.学生对代数运算的知识基础C.学生是否具备一定的自主探究能力D.学生是否能够自如地操作某些相关的数学小软件#
- 下列哪项不是形成性评价中的反馈？（）A、校正性
B、鼓励性
C、指正性#
D、帮助性
- 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够()。从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。将刺激物的一个特征和另一个特征,或者将一个符号和另一个符号加
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。一位心理学
- 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计#
学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
学校教学系统设计
- 认知依靠多种人工制品和工具的应用,主要是语言和文化,这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界,通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证,该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。EXCE
- 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是（）在三年级《位置与方向》一
- 多媒体课件制作过程大致可以分为以下步骤：选题、确定教学目标、编写脚本、素材准备、（）、课件调试、课件使用李老师在讲解分数的四则运算时,帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目,
- 依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。多媒体课件制作过程大致可以分为以下步骤：选题、确定教学目标、编写脚本、素材准备、（）、课件调试、课件使用目的性、可控性、适应性#
组织性、高
- 在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略,（）策略,教学资源管理策略《长方形正方形的认识》一课中,教育技术在教学设计与实施方面的体现在与（）宏观策略
教学组织
微观处理
教学内容传递#收集、整合与
- 以教为主的教学系统设计的不足之处是学生的积极性,（）往往受到一定的限制。积极性
主导作用
主体
主动性#
- （）是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。教学组织策略通常可进一步分成（）两类。传递策略#
组织策略
管理策略
微观策略管理策略
宏观策略#
传递策略
微观策略#
- 知识存在于个人和群体的行动中,随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调,知识产生了,知识和能力的发展,就像语言的发展,发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是()。在评价过程中（）是一种有效的展
- 肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。“史密斯——雷根
- 在教学《分数乘法》时,教师采用随机进入教学策略,主要环节有（）呈现基本情节引入分数乘法的意义#
随机进入分数乘法计算学习#
设计习题开展思维发展训练#
合作交流#
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括（）依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）记
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。情境认知理
- ()课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。教学《克和千克》时,分析学生初始
- 依据教材中的观点,下述选项中正确的是（）。常用的信息化教学环境是指（）学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。#
学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展
- （）认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。（）涉及设
- 通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。这是()的观点。肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为()教学设计的研究对象是针对（）。社会学习理论#
行为主义学习理论
建构主义理
- 量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）主要指标应该与学习目标紧密结合#
主要指标要尽可能用简短的词语进行描述#
主要指标一般是一维的,一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的,它可以被分解成几
- 知识存在于个人和群体的行动中,随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调,知识产生了,知识和能力的发展,就像语言的发展,发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是()。()课程的过程性评价主要考查学生
- 教学设计的基本方法,包括了从需求与目标分析到证实成功达到预期目标的教学评价等一系列的步骤（）系统方法#
推理
分析
证实
- 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。光位一般是以（）为原点的。在三年级《位置与方向》一课教学中,关于东南西
- （）作为一类学习结果,指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。李老师在讲解分数的四则运算时,帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目,这里李老师主要运用了（）教学策
- 《长方形正方形的认识》一课中,教育技术在教学设计与实施方面的体现在与（）根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（）从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材
- 李老师在讲解分数的四则运算时,帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目,这里李老师主要运用了（）教学策略强化式教学策略
先行组织者策略#
发现式教学策略
操练一反馈式教学策略
- 在《三角形认识》一课提问：关于三角形你还想了解它什么个如果希望了解中上等水平学生对以前知识的掌握程度,那么在下例方法中比较适宜的是（）教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够()。根据AECT’94教育技术领域
- 关于教学模式和教学策略,下列说法正确的是（）（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。教学内容直线式组织方式的优点主要在
- 量规的设计中,评价主要指标的确定应该符合的要求有（）20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。主要指标应该与学习
- 下面的描述,正确的是（）概念获得程序是一种（）的信息加工模式。图形动画设计动态展示图形动画过程,同时也可以生成“动画轨迹”,下面有关“轨迹”的描述,正确的是（）颜色变化的速度可以调整
如果要取消图形颜色变化,再
- 在三年级《位置与方向》一课教学中,关于东南西北方位的概念,（）教学模式适合本课教学加涅指导学习的后五步基本过程的次序是（）（）是将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习
- 张老师制作“认识人民币”PPT,需要将一张100元的人民币图片点击出现后再消失,然后出现一张50元人民币图片,此时她可以使用PowerPoint要注意（）在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略,（）策略,教学资源
- 在教学《分数乘法》时,教师采用随机进入教学策略,主要环节有（）“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是（）从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计
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