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- 决定教育有效性与教学所能达到的境界的是（）处理敏感问题时常用的反馈技巧是（）对受教育者个性的把握程度#
教育者对知识的掌握程度
对受教育者的了解程度
教育措施的有效实施
教育内容科学和合理直接性反馈
间接性
- 一项针对肥胖的健康教育干预试验中,对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是（）讲授法（Lecturemethod）是指教师运用口头语言系统、连贯地向学生传授知识,进行教育、教学的方法。由于通过讲授法可以在
- 常用的健康传播途径除“口头传播”外还包括（）患者男,R18次/min,体重62.8kg；意识清楚,全身皮肤无水肿,口唇红润；腹部平软,BP110/67mmHg；经止血、输血、升压等对症处理,14：30查P133次/min,R28次/min,即送手术室行膀
- 对于探讨性、争议性的问题最适合选择的教学方法为（）对主持小组讨论中的开场白,恰当的描述是（）讲授法
讨论法#
谈话法
实验法
角色扮演法向与会者表示感谢
明确讨论目的和主题#
鼓励发言、形成气氛
生动有趣、设置
- 公共关系学的理论基础来自（）在婴幼儿保健方面,妈妈们更愿意相信医务人员的指导,而不是街头小报的指导,这体现了受者的（）人内传播
人际传播
群体传播
组织传播#
公共传播求真心理#
求近心理
求新心理
求短心理
求
- 学校健康教育的对象为（）学龄前儿童及家长
中、小学生及家长
所有学生及家长
中、小学生
所有学生#学校健康教育的对象包括学龄前儿童、小学生、中学生、大学生,不包括家长。
- 对于“主动发展阶段”的描述,正确的是（）教师根据一定的教学要求,有计划地组织学生运用表演和想象情境,启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自
- 共享信息最基本的传播形式是（）为了提示对方注意某事的场合,可选择的提问方式是（）人内传播
人际传播#
群体传播
组织传播
大众传播封闭式
开放式
复合式
探索式
偏向式#人际传播是共享信息最基本的传播形式。偏向
- 运用谈话法的关键是（）健康计划的总体目标中的三个“w”指（）问题的设计#
活动的组织
问题的实施
教学内容的趣味性
语言的艺术性who,what,when,why
who,what,which
what,when,where
when,where,which总体目标的三个"
- 属于“人类社会行为”的是（）实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是（）睡眠
摄食
躲避
学习#
性行为患者的学习能力
患者的环境因素
患者的兴趣爱好#
患者对健康教育的态度
患者对疾病的知识水平睡
- S-O-R行为表示式中的“S”指（）共享信息最基本的传播形式是（）see看见
seeing看见
sense感觉
stimulus刺激#
stimulate刺激人内传播
人际传播#
群体传播
组织传播
大众传播行为是有机体在外界环境刺激下引起的反应,S
- 在健康教育诊断的过程中,来自社会的支持属于（）读书笔记常用的形式为（）。倾向因素
诱发因素
激励因素
强化因素#
促成因素摘录#
提纲#
概要#
摘要
目录格林模式中把影响行为的因素分为倾向因素、促成因素和强化因
- 下列不属于影响行为的"环境因素"的是（）讲授法（Lecturemethod）是指教师运用口头语言系统、连贯地向学生传授知识,进行教育、教学的方法。由于通过讲授法可以在短时间内向学生传授较多的知识,因此,长期以来讲授法是
- S-O-R行为表示式中的“S”指（）健康计划的总体目标中的三个“w”指（）see看见
seeing看见
sense感觉
stimulus刺激#
stimulate刺激who,what,when,why
who,which
what,when,where
when,where,which行为是有机体在外界环
- 在健康教育计划中,确定优先项目时应遵循的原则是（）在健康教育诊断中,确定哪项问题进行干预最敏感,预期效果最好的过程属于（）有效性、可行性
有效性、方便性
重要性、可行性
重要性、有效性#
重要性、方便性社会诊
- 以下不属于危害健康行为的特点的是（）在健康教育评价过程中,现场观察常用于（）危害性
稳定性
习得性
现存性#
明显性形成评价
过程评价#
效应评价
结局评价
总结评价危害健康行为特点包括危害性、明显性和稳定性、
- 以下不属于人类行为特征的是（）处理敏感问题时常用的反馈技巧是（）目的性
计划性
可塑性
差异性
特异性#直接性反馈
间接性反馈
模糊性反馈#
肯定性反馈
否定性反馈人类行为的主要特征是目的性（即计划性）、可塑性
- 以下教育形式中,不属于门诊教育的是（）读书笔记常用的形式为（）。候诊教育
随诊教育
出院教育#
咨询教育
健康教育处方摘录#
提纲#
概要#
摘要
目录门诊教育包括候诊教育、随诊教育、咨询教育和健康教育处方,住院教
- 实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是（）一项针对肥胖的健康教育干预试验中,对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是（）患者的学习能力
患者的环境因素
患者的兴趣爱好#
患者对健康
- 运用谈话法的关键是（）问题的设计#
活动的组织
问题的实施
教学内容的趣味性
语言的艺术性
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