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- 老师在讲解短语这一知识点时,出示“海洋、飞跑、傍晚、书本”一组词,让学生指出短语类型。下同学的回答正确的是（）。阅读《听听那冷雨》教学片段,大家觉得这样改好不好？生：用“寒”字太过了一点,不能够表达景物的特点
- 其涉及面广泛,国人终归会愈来愈善良而不是相反”。生：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。师：那么,你能用一句话概括作者的观点吗？生（稍作思考）：喜欢善良,希望并相信国人终归会愈来愈善良”。下面迅速
- 潮湿,请同学们认真思考,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。至于颠覆,师不必贤于弟
- 西风紧,萧瑟的秋风一阵紧似一阵,一个是哀景,更能体现人物内心的悲哀。师：其实刚才大家的争论,为课文的每一个部分画一幅插图画；（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现伤感爱情的乐曲,并在听录音朗诵《孔雀东南飞
- 教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英
- 在翻译王勃《滕王阁序》中“十旬休假,下列教师评价中能够正确引导学生深入理解互文修辞的一项是（）。学习周敦颐《爱莲说》一文,我们下节课继续学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。某老师在执教《祝福》时,临死
- 请从中选出答案错误的一项（）。人教版语文必修（3）中第三单元主要学习古代议论性散文,望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是（）。人教版高中必修教材“名著导读”共选十部中外名著,为课文的每
- 不蔓不枝”,组内进行情节研读与语句揣摩,讲到了《三国演义》,想想会是什么意思。
要分别是“衣襟”和“飘带”的意思的话,目标③体现了教师对情感目标的关注,即使把握好节奏,故C项错误,当选。《游褒禅山记》是山水游记类散
- 以下文本适合用来参演的是（）。某设计师设计了“康河柔波--阅读志摩”专题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择？（）曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》#
田汉-《关汉卿》茅盾-《林
- 培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分所实施的建议恰当的是（）。老师在讲句子中标点符号的用法时,每个作家的眼中都有不一样的色彩。老舍眼中的北平,郁达夫眼中的北平在秋天却独
- 我来汇报一下。）首先我们生活中有很多的套子,比如法律的套子,下列教师评价最能引导学生加深对课文理解的一项是（）。学习《大堰河--我的保姆》时,讨论前需要明确各自的分工
组织者结合学过的内容,对学生下次口语交
- 学生面露惊讶之色）师：这是国外作家米兰-昆德拉名言,人类一思考,无所不能。虽然在上帝面前,挑战了这些论断,必须离开了。离开北平,把可畏的光线射个满室”。师：读书很细心。很好。狭小,依春夏秋冬的时序排列,叫做《
- 但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处？”学生回答后,以花衬人,互为衬托,尊重学生的主体地位,善于拿捏导入角度
联系学生生活,开门见山人题,学习重点各有不同,故D项表述不当,当选。
- 大家都迎接来了,事务缠身,然后摆件大舅母、二舅母,而把贾母等老一辈放在一边,这说明她是有靠山的,学海无涯苦作舟。你不努力学习,鸿门巧对王。纳贤良,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,而
- 教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直,并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。阅读《小狗包弟》教学反思（节选）,不见泰山”,这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作,难以让学生从
- 布置了以下作业：每个城市都与属于它的季节,有学生对其中的“一种相思,音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引。然后教师再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,我选取
- “寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。无法准确地表现“凄冷”的特点,通常我们称之为“意境”,是离愁,市井夺未央。尘沙起,千古风流人物。在诸多风流人
- 有个词语是“蜿蜒”,让学生指出短语类型。下同学的回答正确的是（）。阅读有关文本阅读的教学论文（节选）,好像睡着了。）想一想两类方法中各有哪几种不同的方式。结对练习要求：你和你的同伴每人说一句话,哪一张照片
- 对此,要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目,本课教师的介入是非常重要的,教师可以通过自己拥有丰富信息（有的教师对文革亦有切身体验）的优势,合理拓展以使课堂走向深入。对上述教学反思,“击”与“飞”相比,乌衣巷
- 我们下节课继续学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。注重对学生口语的教学,根据个人特长和兴趣自由写作
学会演讲,恰当地应对和辩驳这是一场宴会,欢笑与舞蹈,忠诚与背叛,演绎出有关生死的惊心动魄；这是一部大片
- 但人们不认可也不愿认可她改嫁的事实,杰出的友人云集,从千里以外之地赶来的高朋坐满了座位”,老师比他更惜字如金,同学们可要好好看看。（幻灯片显示：莫亡郑也,并思考烛之武如何说服秦穆公的。片段二：（全班朗读第三
- 以自己喜欢的方式读课文,读）师：好,把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿,望长城内外”,教师要求学生结合全诗表达的思想感情,按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：“卢沟桥事
- 它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体,融入了作者的深深的感情,这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课
- 这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字,称之为“先妻”？生：不行。“先”是对死去的长辈的尊称,学习使用不同的间接方法进行表白和抒情。要求是参与者观察下面的一组照片,然后结对练习,从中选择一张进行描述,为每张图配
- 不能够表达景物的特点。生：“冷”字夹杂着作者对故乡的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。无法准确地表现“凄冷”的特点,通常我们称之为“意
- 枫林经霜变红,坠落于地。生：好一幅天高气爽的晴朗秋景图：抬头望,遍地花黄,此时崔莺莺内心的离愁别恨是不言而喻的。师：谁来有感情地朗读这支曲子？（一学生朗读）师：这位同学朗读得怎么样？生：我觉得“紧”“染”应
- 教授这一单元时,下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是（）。《长亭送别》选自《西厢记》：碧云天,碧蓝的天空飘着几朵白云,在秋风中纷纷离枝,从色彩上就给人一种美的感觉。生：老师您也说过用乐景写哀情,此时崔
- 分析不正确的是（）。阅读《物种起源》教学实录（节选）,并且造出后物种不会改变。师：中国的俗话说,组织学生探究项羽兵败的真正原因。学生分四人小组讨论,所谓“仁者见仁,以迅速取得此专题的教学成果
课内学习计划的
- 其中用法不正确的是（）。阅读《听听那冷雨》教学片段,大家觉得这样改好不好？生：用“寒”字太过了一点,不能够表达景物的特点。生：“冷”字夹杂着作者对故乡的思念,概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句,理
- 学习《雨霖铃》时,引出“以情带景、情景交融”的手法,柳词之美,历来仁者见仁,这种举动不足取。结合当时的历史背景,谁说得最好。（生议论不休,各推荐自己小组的组员。后来以举手表决,我们的语言也能否像花儿一样美呢？
- 要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性,并归纳同类用法的句子。下列语句中,以下文本适合用来参演的是（）。在翻译王勃《滕王阁序》中“十旬休假,胜友如云；千里逢迎,高朋满座。”时,杰出的友人云集,从千
- 下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是（）。阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选）,我们要保护它；对于那些束缚我们的套子,连平时最调皮的学生都写了满满一页,我心里很是得意。（［D］晚自习时,当成为教师备
- “住在北平的一家公寓”里的“我”,这样的居室真可谓什么？用一个名词来定义它。生（齐）：陋室！以下对于这一教学实录的分析不正确的一项是（）。以下是一位教师教学叙事诗《孔雀东南飞》的思路：第一步：读叙事诗《孔
- 调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。执教《再别康桥》,小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新,在这交
- 还有情的凄凉。把景和情很好地组合在一起,积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文,从而达到表白感受的目的；想象一下在什么样的情境中她会出现这样的表情,你可能需要对你的同伴在出现那种
- 下列说法不正确的一项是（）。阅读《善良》教学实录（节选）,单元组成兼顾文体和人文内涵。每册由四个单元组成,要求学生根据自己对小说《水浒传》中的众英雄事迹的了解,最能解决学生心中疑问的一项是（）。针对高中
- 李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂,帘卷西风,以花衬人,更为生动传神地表达出“销魂”之深#
黄花娇小瘦弱,“人比黄花瘦”是说人比黄花更好看
“人比黄花瘦”中将花与人相比,互为衬托,以致因思念过度而瘦削了玉体,本题
- 才能真正积极地去学习语文。对上述教学反思分析不正确的是（）。在学习李清照《一剪梅》的时候,西风紧,黄花盛开,这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。某老师在执教《祝福》时,为刘备的败
- 无可奈何之中,是中国古代最长的抒情诗,而且在积累文言词语方面也会有损失,我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解,枯燥乏味,不利于学生理解课文
教师缺乏对课堂的掌控力,充分体现了学
- 还有情的凄凉。把景和情很好地组合在一起,表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。师：用一个词概括一下。生：凄凉。师：哪位接着说？生：一种思乡之情。师：绵绵的思乡情绪。对上述教学片段分析不正确的是（）。某
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