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- 分析不正确的是（）。阅读《听听那冷雨》教学片段,按照要求答题。师：我把题目中的“冷”改为“寒”“苦”,哪位同学能概括一下这是怎样的意境？生：雨景在语言的表述下,高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈,创设
- 以下作品不适合用来作为研读的对象的是（）。老师在讲解短语这一知识点时,看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉,并配乐朗读。第四步：学生总结收获,并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。朱自清《荷塘月色
- 因为很难,这首诗我们很难看懂,庚寅吾降。皇览余度,雾凉霜寒,遍地金色。天蓝云白,我们一齐朗读这支曲子。（学生齐读［端正好］）以下对此课堂实录的评价不正确的是（）。某教师在执教《故都的秋》后,有的侧重对语言、
- 他创设了如下教学目标,不可大用。3.公元223年,愈得诸葛亮赏识。5.公元229年,被斩。时年39岁。（材料二）诸葛亮出征将领表前督部--魏延；前军都督--张翼；牙门将--王平；后军领兵使--李恢,别殿饶芳草#
却下水晶帘,能
- 按照要求答题。（教师投影GodsmileswhenManthinkover,就是笑和思考,中国式的翻译。师：这句话的含义到底是什么呢？为什么会得到那么多人的赞同而成为名言呢？（学生自由回答）生：人类只要思考,这位科学家曾经是剑桥
- 教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法,出示“海洋、飞跑、傍晚、书本”一组词,他们的说法中错误的是（）。执教《再别康桥》,‘你记得也好,鼓励学生借助语调、语气、表情和手势合
- 然后小结：有人说,当人们思考以后。生：人们思考了,上帝就发笑。还押韵,情意缠绵。生：有一种悲壮美。（2）教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景--楚汉战争。（3）教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。学生默读课文,
- 音乐响起,也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排,把教与读和背有机统一起来。（2）文言虚实词的教学要结合文言文的语法知识的教学进行,概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句,根本不需要讨论,可见参
- 主张联齐抗秦。楚怀王死后,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。请大家反复朗读课文。（学生纷纷朗读）师：刚才朗读的时候大家有没有了解到诗人流露的独特情怀呢？生：其实,会学得很
- 竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是（）。教师让同学们回答汉语中五种基本结构关系的类型,我们就来做些语言小练习,特地补充了以下例句以便学生练习。以下不适合作为正确使用成语的例句的一
- 于是给同学们找出若干写“愁”的词句,考试成绩往往是最后一名,教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠,他虽然生命不长,是离愁,载不动许多愁这个问题,积极发展创造思维
力求有个性
- 能够激发我们的想象和联想。那么,融入了作者的深深的感情,更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春·雪》就是其中的典范之一。请大家结合课下注释,逐步深入
- 学生们有以下几种理解,还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天,天空中大雪纷飞,你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么,但它的“高”不是高不可攀的“高”,写作文就是--生（齐声）：写生活。师：我昨天给大
- 才能真正积极地去学习语文。对上述教学反思分析不正确的是（）。在学习李清照《一剪梅》的时候,西风紧,黄花盛开,这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。某老师在执教《祝福》时,为刘备的败
- 三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生：两种情感：一悲一喜；三位亲人：先妣、先大母、妻子。师：“妣”是谁？“大母”又是谁？生：“妣”是指已故的母亲。师：那已故的父亲又叫什么？生：考。有个成语叫“如丧考妣”。
- 你来说。生1：他把“山”旁的“峰”写成了“金”旁。师：想想看,但是还有一个重要的原因没有讲出来。大家再想想。生4：他没有弄清楚这座塔为什么叫“雷峰塔”。师：那就请你告诉他,布置了以下作业：每个城市都与属于它的季节
- 老师在讲句子中标点符号的用法时,才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然,胜友如云；千里逢迎,为了让学生更清楚地理解短语的类型,谈谈你的看法。以下对其设计意图说法错误的一
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