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- 真正的大学（university）起源于西欧的（）大学。主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为的过程的学习理论是（）。终结性评价是与（）并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。目前,高等
- （）的关系、（）的关系构成教育的两大基本规律。高等学校高新技术产业化的基本途径有（）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到,到2020年,我国高等教育毛入学率要达到（）。教育与社会发展；
- 高等学校的组织特征是（）。高校教学过程的中心环节是（）。（）是品德形成的基础。学术性#
分散性#
模糊性#
二元性#
复杂性#备课
课堂教学#
检查评定
课后辅导自我教育
活动和交往#
德育知识的学习
道德情感
- “人的全面发展”的教育思想,在我国可以追溯到西周时期的“（）”教育。高校培养目标在性质上具有（）。我国高校选拔新生录取分批次进行,基本上按考生所填志愿,按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（）向高校提供
- （）是学校一切工作的首要目标。高校社会服务职能肇始于（）。专才教育以往多见诸于（）。学制是指一个国家的各级各类学校的系统,它包括（）等等。高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统,是学校教育制度的一个
- 高校战略评估的主要内容包括（）。明确评估目的#
制定评估标准#
选取评估指标#
组织实施评估#
进行战略分析
- 高校培养目标的现实依据是（）的统一。社会需求与人的发展需求
- 一名合格的教师必须具备（）。制约高等教育发展规模和结构的主要因素（）按照高校的三大职能,教师职业角色主要是（）。从心理学意义上的学习概念来看,学习的质量是追求（）。课程方案在我国高校教学实践中主要体现为
- 与高等教育终身化相关的概念包括（）。学校定位的核心是（）。我国高等学校教学最普遍采用的方法（）。（）的创立,使德国大学的理念发生了划时代地转折。由母体学校从校园内规划处一块土地、校舍,或者拿出一个闲置的
- 可提供高等教育的机构包括（）。下列不属于实验课教学过程的是（）。高等教育作为构成社会大系统的一个子系统,与整个社会大系统及其他子系统存在着内在的本质联系,这种本质联系表述为（）。高等教育目的是教育目的的
- 我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的（）。“教育即生活、教育即生长”的教育主张是由（）提出的。高等教育目标具有主观性、客观性和（）。高职教育
专科教育#
本科教育#
研究生教育#裴斯泰洛齐
亚里士多德
卢
- 影响学习的客体因素有哪些？（）高校社会服务职能肇始于（）。教学计划编制的首要任务是（）。《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义,代表高等学校直接为社会服务职能的出现,该法案颁布的年份是（）年。通
- 关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（）。可提供高等教育的机构包括（）。高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。下列选项属于科学取向的高等教育内容的是（）。高等教育结构战略性调整的特
- 文化素质教育的目的在于（）。高校教师来源的构成状况是指（）。终身学习具有3A特点,但一般不包括（）。根据工作方式和任务,可以将人才划分为（）。教学计划管理包括（）。我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）
- 下列有关高校师生关系中,学生的相对独立性和自主性的叙述,正确的有（）。（）的高等教育办学模式为“私立和公立系统,多重管理部门”。符合永恒主义课程理论的有（）。当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（）。我
- 依据基本职能定位,高等院校可划分为（）。文化素质教育不是为了（）。高校教学过程的特点是（）。学校传授给学生的知识、技能、思想、观点、行为、习惯等都是（）。综合性院校
研究型大学#
教学型院校#
教学兼研究型
- 高等学校社会服务的特点有（）。高等教育（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态,主要表现为专科教育、本科教育和研究生教育等。柏林大学主要的办学特色是（）。该教师上课发脾气、骂人,有时为一点小事大发雷霆,
- 关于学年制的优点叙述,正确的有（）。教师专业发展的关键是（）（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作,它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。审定各级学位授予单位及其
- 按照高校的三大职能,教师职业角色主要是（）。制约高等教育发展规模和结构的主要因素（）与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。一般来说,课程建设的评价指标包括（）师资条件、教学效果等。文化是社会精神生产的产
- 柏林大学主要的办学特色是（）。大学教师的（）能力具有加速器或催化剂的功能,合理使用可以收到1+1＞2的功效。（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异,仅适用于特定的被评集体。《高教法》关于教育经费“
- 从依赖性学习到自主性学习的转变,体现了（）。下列对于高校培养目标性质的表述,错误的是（）。高校课堂教学质量评估的基本内容主要有（）。高等教育促进个体化发展的功能体现在（）学习观的变化#
学习方式的变化#
学
- 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（）。关于高校教学方法的特点,下列表述错误的是（）。到18世纪末期,大学密度最大的国家是（）。等教育制度是指一系列被制定出来
- 高等教育的政治功能主要表现在（）。主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。在自主性学习中,大学生在学习过程中的地位是（）。教学过程是教师引导下学生的特殊认识过程,表现出
- 当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（）。高校培养目标的作用包括（）。教学反思的具体方法有如下几种（）。“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和
- 高校教学方法改革的趋势主要表现在（）。以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）国家主义教育目标价值学说的代表人物是（）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要把（）作为教师考核的
- 休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期？（）我国高校选拔新生录取分批次进行,基本上按考生所填志愿,按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（）向高校提供考生信息,高校按招生录取原则进行择优录取。（）是
- “一日为师,终身为父”反映了师生关系中的（）。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：学位授予单位的学位评定委员会的基本权限和职责包括：（）。属于程序性知识认知策略的是（）。采用一定的方法降低初始状
- 世界著名大学在办学特色形成过程中,必不可少的因素是（）。（）是高等学校管理工作的主要组成部分,它是为实现教育目标,根据一定的原则、程序和方法,对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。我国高校行政管理体
- 全面发展教育包括（）。高校培养目标的定向作用是指（）。影响我国高等教育的基本调节力量是（）。德育#
智育#
体育#
美育#
劳动技术教育#高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用
高校培养目标对教育的发展
- 目前,我国高校已经普遍实行教师职务聘任制,其内涵是（）。社会实践活动与科研活动的目的与结果呈现出一致性,主要在于（）我国考试制度的建立始于（）在贯彻传授知识与培养能力相结合原则时,要求做到（）。阶级社会中
- 以学科或专业为基础,分门别类地培养高级专门人才的教育是（）。普通高等学校的夜大学的学习年限一般为（）。制定专业人才培养目标的依据不包括（）（）的创立,使德国大学的理念发生了划时代地转折。抗战时期的“西南
- 影响学习的主体因素有哪些？（）高校师生关系主要表现在（）等几种形式。终身教育概念最早是在20世纪60年代由（）提出的。研究者根据研究目的事先拟定好观察计划,确定使用的结构性观察工具,并严格按照规定的观察内容
- 我国最早的一批近现代大学包括（）。高等教育管理体制从本质上讲,体现了一个国家在高等教育管理活动中的高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。以下西方发达国家中,最早进入高等教育
- 当代大学生的主要特征有（）。下列有关高校师生关系中,学生的相对独立性和自主性的叙述,在高考录取时,可线下30分录取,这在高考录取中几乎占据绝对优势。据新浪网调查显示,也有67.5%的网友表示反对,另有7.7%的网友表
- 近年来,我国高等教育一直在（）。关于讲授法的缺点,叙述正确的有（）。整个课堂教学的中心环节是（）。加强大学生素质教育#
全面推行教育产业化
促进国际化#
加强行政化是一种单向性的思想交流方式#
不利于课堂的管
- 学生接受高等教育以发展其（）。对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系,一般认为是（）。认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（）。赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或
- 《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定,包括（）。高校精品课程建设的策略有（）。欧洲中世纪大学有较强的专业性,分四科,这些学科的办学模式为后来的欧洲大学广为效仿。以下属于当时的学科的是（）。唐代官学教育
- 我国高校的组织结构一般有以下形式（）。研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（）。直线组织结构#
职能制组织结构#
直线-职能制组织结构#
平衡型组织结构
矩阵式组织结构#行动
- 在我国高校采用的教学方法中,传统教学方法占有相当大的比重,它主要存在有以下几个问题：以课堂为中心,与现实社会联系较松,课堂照本宣科,不能旁征博引,素质培养和创新重视不够；培养学生个性化发展的力度不够；以考导
- 符合永恒主义课程理论的有（）。主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。2005年,教育部印发了《教育部关于实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力的培养,进一步提高培养质
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