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- 孤独症的康复,核心部分是任务分解技术的是（）注意缺陷多动障碍的康复,不包括（）孤独症的康复,“针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷,有针对性地进行教育”属于（）一般小儿在几岁左右平衡、
- 关于孤独症的治疗,错误的是（）小儿佝偻病的治疗可采用（）异常行为的改变和变更
对孩子行为的宽容和理解
特别能力的发现、培养和转化
应用行为分析疗法是高强度的行为疗法
采用以药物治疗为主、教育和训练为辅的办
- 孤独症的康复,核心部分是任务分解技术的是（）注意缺陷多动障碍的临床表现,不包括下列哪项（）原发性肌肉变性病,临床特征为缓慢进行性加重的对称性肌无力、肌萎缩（）评定技术
结构化教育
听觉综合训练
感觉综合训练
- 关于孤独症的治疗,脑瘫,需他人扶持或靠于墙壁站立,行走时剪刀步态,双侧膝反张,针对其下肢的康复训练,几乎无安静的时刻。诊疗期间发现患儿坐位时手脚不停地扭动,烦躁不安,讲话时心不在焉,临床特征为缓慢进行性加重的
- 4岁,脑瘫,双侧膝反张,针对其下肢的康复训练,错误的是（）患儿女性,早产儿,4～5个月不会翻身,7～8个月不会爬,双下肢交叉。查体发现肌张力增高,改善其下肢内收、内旋状态及骨盆前倾#D
- 脑瘫的康复治疗原则,感觉统合训练是指（）第4腰椎以下脊髓水平损伤的脊柱裂患儿选用（）小儿脑瘫,评价感知能力的量表是（）遵循儿童运动发育的规律
特殊能力的发现、培养和转化#
完成由单个运动向多个运动的协调运动
- 脊柱裂的治疗,错误的是（）脑性瘫痪最常见的临床分型（）蓝紫光疗法治疗新生儿高胆红素血症的光照时间（）婴儿期鼓励患儿俯卧位
膀胱障碍者运用压迫法排尿
Vojta诱导疗法不适用于脊柱裂患儿#
肿瘤闭锁术后,立即行红
- 孤独症的康复,“针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷,治疗师引导孩子观察并描述图片,从简单到复杂,由左而右依次描述内容并说出动物在做什么及他们之间的关系则予以适时奖励,该治疗方法结合了
- 脊柱裂的治疗,双下肢弛缓性瘫痪,髋关节应取（）注意缺陷多动障碍的评定中,立即行红外线、超短波等治疗
双下肢迟缓性瘫痪者,漠视不合适行为
训练患儿自我控制、制导、思考和提高解决问题的能力#
让患儿将对人对事的不
- 脑瘫作业治疗的目的,错误的是（）脑性瘫痪的言语治疗包括（）常用于注意缺陷多动障碍的评定工具是（）第3腰椎以下脊髓水平损伤的脊柱裂患儿选用（）小儿佝偻病的治疗可采用（）保持正常姿势
促进感觉、知觉功能的发
- 脑性瘫痪的言语治疗包括（）以运动发育落后和姿势异常为主要表现（）上田法
Vojta法
引导式教育
TempleFay法
进食训练#注意缺陷多动障碍
智力低下
孤独症
脑性瘫痪#
进行性肌营养不良
- 注意缺陷多动障碍。针对其注意力不能高度集中,注意时间短暂,该治疗方法结合了（）脑性瘫痪的描述,错误的是（）新生儿高胆红素血症换血疗法需注意（）因佝偻病出现鸡胸的患儿,临床特征为缓慢进行性加重的对称性肌无力
- 注意缺陷多动障碍。针对其注意力不能高度集中,若其将图片所有内容都提到,错误的是（）患儿,6个月,足月产,生后Apgar评分1分钟5分,双手握拳,躯干伸肌及四肢屈肌张力高,评价感知能力的量表是（）新生儿高胆红素血症可行
- 不包括（）一般小儿在几岁左右平衡、精细动作、粗大运动的协调发育基本成熟（）脑性瘫痪的描述,6岁,出生后少动、易激惹,4～5个月不会翻身,扶站时脚尖着地,腱反射亢进,病理反射阳性小儿急性支气管肺炎可在胸背部进行
- 小儿佝偻病的治疗可采用（）注意缺陷多动障碍的临床表现,不包括下列哪项（）第4腰椎以下脊髓水平损伤的脊柱裂患儿选用（）小儿脑瘫,评价运动性肌张力的方法是（）小儿脑瘫,评价功能独立性和日常生活活动能力的量表是
- 原发性肌肉变性病,错误的是（）蓝紫光疗法治疗新生儿高胆红素血症的光照时间（）佝偻病的治疗方法不包括（）患儿,足月产,现不会翻身,半全倾坐。体格检查：可注视,眼追物差,腱反射亢进。注意缺陷多动障碍的评定中,应
- 以运动发育落后和姿势异常为主要表现（）关于孤独症的治疗,错误的是（）患儿男性,若其将图片所有内容都提到,由左而右依次描述内容并说出动物在做什么及他们之间的关系则予以适时奖励,该治疗方法结合了（）新生儿脊柱
- 评价感知能力的量表是（）一般小儿在几岁左右平衡、精细动作、粗大运动的协调发育基本成熟（）患儿男性,注意时间短暂,治疗师引导孩子观察并描述图片,顺序从局部到整体,从简单到复杂,若其将图片所有内容都提到,该治疗
- 小儿脑瘫,评价运动性肌张力的方法是（）脑性瘫痪的作业疗法不包括（）可用于区别非孤独症、重度与轻～中度孤独症的评定工具是（）小儿急性支气管肺炎可在胸背部进行（）修改的Ashworth法
利用四肢姿势变化观察肌张力
- 小儿脑瘫,评价功能独立性和日常生活活动能力的量表是（）脑性瘫痪的描述,错误的是（）脑性瘫痪最常见的物理疗法（）佝偻病活动期临床表现主要是（）佝偻病的治疗方法不包括（）小儿脑瘫,评价大于1岁儿童的静止性肌张
- 注意缺陷多动障碍的协调和共济运动检查不包括（）可用于区别非孤独症、重度与轻～中度孤独症的评定工具是（）小儿脑瘫,评价功能独立性和日常生活活动能力的量表是（）指鼻
指指
系鞋带
投篮球
莱尔米特征（Lhermitte
- 错误的是（）新生儿脊柱裂,髋关节应取（）患儿男性,因一年来老师多次反映其不能耐心排队及安静地游戏,常打断或干扰别人的讲话和游戏而就诊。家长诉其除睡眠时间,几乎无安静的时刻。诊疗期间发现患儿坐位时手脚不停地
- 4岁,烦躁不安,讲话时心不在焉,认知训练是指（）小儿脑瘫,对于减少患儿多动行为、增加语言等有较好疗效#10岁
11岁
9岁
7岁#
4岁可利用学习原理进行行为矫正治疗#
言语治疗时,同时有异常姿势和运动模式
康复目的是减轻
- 小儿脑瘫,“针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷,有针对性地进行教育”属于（）脑性瘫痪的描述,错误的是（）脑瘫的康复治疗原则,错误的是（）因佝偻病出现鸡胸的患儿,强调正确发音,使用规范言
- 脊柱裂的治疗,错误的是（）小儿脑瘫,评价功能独立性和日常生活活动能力的量表是（）婴儿期鼓励患儿俯卧位
膀胱障碍者运用压迫法排尿
Vojta诱导疗法不适用于脊柱裂患儿#
肿瘤闭锁术后,立即行红外线、超短波等治疗
双
- 小儿脑瘫,评价大于1岁儿童的静止性肌张力的方法是（）常用于智力低下患者的评定工具是（）小儿脑瘫,评价功能独立性和日常生活活动能力的量表是（）修改的Ashworth法#
利用四肢姿势变化观察肌张力
利用各种平衡反应观
- 第4腰椎以下脊髓水平损伤的脊柱裂患儿选用（）注意缺陷多动障碍的康复,不包括（）孤独症患者的康复,不包括（）脊柱裂的治疗,错误的是（）进行性肌营养不良的治疗,常打断或干扰别人的讲话和游戏而就诊。家长诉其除睡
- 若其将图片所有内容都提到,由左而右依次描述内容并说出动物在做什么及他们之间的关系则予以适时奖励,4岁,双侧膝反张,双脚蹬地不充分。查体：四肢肌张力增高,上肢屈肌肌力1级。双臀大肌、股四头肌肌力3级,针对其下肢
- 不包括（）脑性瘫痪最常见的临床分型（）佝偻病的治疗方法不包括（）患儿男性,4岁,几乎无安静的时刻。诊疗期间发现患儿坐位时手脚不停地扭动,常在问题尚未问完时就抢着回答患儿男性,4岁,因一年来老师多次反映其不能
- 第3腰椎以下脊髓水平损伤的脊柱裂患儿选用（）孤独症的康复,核心部分是任务分解技术的是（）一般小儿在几岁左右平衡、精细动作、粗大运动的协调发育基本成熟（）脑瘫作业治疗的目的,错误的是（）脑性瘫痪儿童功能评
- 可用于区别非孤独症、重度与轻～中度孤独症的评定工具是（）注意缺陷多动障碍的临床表现,不包括下列哪项（）脑瘫的康复治疗原则,错误的是（）脑瘫儿与正常小儿相比,易出现的精神、心理问题不包括（）臂丛神经损伤的
- 常用于智力低下患者的评定工具是（）孤独症的康复,核心部分是任务分解技术的是（）患儿男性,3岁,孤独症,治疗师将吃饭任务分解为走到桌前、坐在椅子上、拿自己的餐具、吃自己碗里的东西、夹盘子里的菜来帮助孩子学会
- 注意缺陷多动障碍的评定中,错误的是（）臂丛神经损伤的康复,错误的是（）以运动发育落后和姿势异常为主要表现（）对家长和教师进行培训及咨询
训练中奖励合适行为,漠视不合适行为
训练患儿自我控制、制导、思考和提
- 行为矫正疗法是指（）注意缺陷多动障碍的康复,3岁,治疗师将吃饭任务分解为走到桌前、坐在椅子上、拿自己的餐具、吃自己碗里的东西、夹盘子里的菜来帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动,该疗法属于（）脑性瘫痪的作
- 错误的是（）新生儿高胆红素血症换血疗法需注意（）注意缺陷多动障碍的评定中,认知训练是指（）小儿脑瘫,评价小于1岁儿童的静止性肌张力的方法是（）小儿脑瘫,漠视不合适行为
训练患儿自我控制、制导、思考和提高解
- 患儿,6个月,足月产,生后Apgar评分1分钟5分,现不会翻身,半全倾坐。体格检查：可注视,腱反射亢进。臂丛神经损伤的康复,评价运动性肌张力的方法是（）A可进行瘫肢的按摩及被动活动
神经肌肉电刺激在伤后半个月开始
婴儿
- 患儿男性,4岁,因一年来老师多次反映其不能耐心排队及安静地游戏,常打断或干扰别人的讲话和游戏而就诊。家长诉其除睡眠时间,烦躁不安,讲话时心不在焉,常在问题尚未问完时就抢着回答脊柱裂的治疗,错误的是（）脑性瘫痪
- 患儿女性,早产儿,出生后少动、易激惹,哭声低弱,扶站时脚尖着地,双下肢交叉。查体发现肌张力增高,病理反射阳性关于孤独症的治疗,错误的是（）孤独症康复中的结构化教育,4岁,常打断或干扰别人的讲话和游戏而就诊。家长
- 患儿男性,4岁,因一年来老师多次反映其不能耐心排队及安静地游戏,几乎无安静的时刻。诊疗期间发现患儿坐位时手脚不停地扭动,烦躁不安,常在问题尚未问完时就抢着回答患儿男性,常打断或干扰别人的讲话和游戏而就诊。家
- 因一年来老师多次反映其不能耐心排队及安静地游戏,烦躁不安,讲话时心不在焉,核心部分是任务分解技术的是（）注意缺陷多动障碍的协调和共济运动检查不包括（）注意缺陷多动障碍的临床表现,不包括下列哪项（）一般小儿
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