查看所有试题
- 教育活动控制包括对学生的控制、对情境的控制以及（）针对传统教育存在的问题,即礼、乐、射、御、书、数。作为学校教育内容,反映的是哪一时期的教育特点（）布鲁纳提出,操纵教育活动按照预期的方向发展。教育活动的
- 现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质,教育的哪一方面功能日益被重视,并逐渐成为教育的主要功能（）新一轮课程改革提出,让学生“学会生存,学会关心,学会尊重、理解和宽容,学会共同生活,学会创造”。这
- “教育能够干什么”是（）因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）是教师职业的基本要求（）教育的属性
教育的目的
教育的功能#
教育的效应顺序性
个别差异性#
阶段性
不平衡性关爱学生
为人师表
爱岗敬业
爱岗守
- 学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）对某种物体或某种情况的恐惧,如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等,这种恐怖症属于（）。把“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。作为学校教育内容,反映的是
- 教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行,其中主要因素有（）奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。教师#
学生#
教育中介#
实施教育的过程#
实施教育的时间、地点#可利用性#
变
- 共产主义道德的基本规范有（）（）是各级各类学校对所培养人的具体要求。首创了“教师作为研究者”的理论。（）克己奉公,助人为乐#
毫不利己,专门利人#
舍己救人,自觉献身#
钻研业务,提高技能
遵纪守法,廉洁奉公教育目
- 教育目的选择、确立的依据包括（）教师成长与发展的基本途径有（）。社会关系的现实和发展的需要#
社会生产发展的需要#
科学技术发展的需要#
人的身心发展的特点#
人的需要#观摩和分析优秀教师的教学活动#
微格教学#
- 行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战后的（）共产主义道德的核心内容是（）教学计划的基本内容是（）英国
德国
美国#
法国艰苦奋斗
团结互助
开拓创新
一心为公#课时分配#
学科顺序#
学年编制#
学科设置#
- 为达到德育目的运用教育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）德育原则
德育途径
教育方法#
德育模式学生教育方法是在教育原则指导下,运用教育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的
- 王军写了保证书,决心今后要按《中学生守则》办事,养成好的生活习惯,做到上课不再迟到了。可是冬天天一冷,王军迟迟不肯钻出被窝,以至于又迟到了。所以,对王军进行思想品德教育应当重点在于提高其（）20世纪以后的教育
- 孔子提出了解学生应“视其所以,观其所由,察其所安”,这体现了（）学生最主要的权力是（）教师的能力包括（）在人类历史上,有什么样的社会形态便有什么社会性质的教育,体现了教育的（）我国全面发展教育的组成部分是（
- 不受时间、空间的局限,易于被学生接受,是下列哪种学习方法指导方式的优点（）自尊感、荣辱感、友谊感、责任感这些表现形式属予（）社会物质生产的发展#
文化的发展
人口的增长
科学技术的发展系统传授式
学科渗透式
- 教师与学生之间为完成教育任务而发生的关系是（）下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。为教育的发展提供了基础性条件的是（）教师应具备的教育思想素养包括（）师生间相互态度表现为教师简单、粗暴,学生畏服。这
- 下列属于社会公德规范内容的有（）助人为乐,互相帮助#
守信用,讲信誉#
尊老敬贤,爱妇幼#
爱护公共财物#
讲究文明礼貌和公共卫生#
- 不扶自直；白沙在涅,与之俱黑”,这体现出影响人身心发展的（）“教师包揽一切活动,学生跟着教师设计的路子走”,以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于（）《中华人民共和国教师法》立法的法律依据是（）班
- 实现道德动机的手段以及对人的品德作出评价的客观依据是（）比较符合学生实际,形式灵活,可使学生学到某一方面较丰富较深入的知识,这种学法指导方式是（）以儿童的兴趣和动机为基本出发点,以儿童的某些基本动机作为教
- 品德的主要成分包括（）后现代主义课程论流派的代表人物是（）及时复习是指（）。在人类历史上,有什么样的社会形态便有什么社会性质的教育,体现了教育的（）道德方向
道德认识#
道德意志#
道德情感#
道德行动#布拉梅
- 具有较强的实用性,不受时间、空间的局限,易于被学生接受,是下列哪种学习方法指导方式的优点（）学生个体的主观能动性是其身心发展的（）系统传授式
学科渗透式
学习诊断式
经验交流式#生理前提
客观条件
动力#
物质
- 既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程,又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）身体发展,是从头部、躯干向四肢发展的；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体
- 下列哪一项体现了国家对学校的统一要求,是办学的基本纲领和重要依据（）“发现法”教学的基本过程包括（）教学计划#
教学大纲
教材
教学设计教师提出要研究的问题#
创设问题情境#
学生提出解答问题的假设#
反复试误,寻
- 平常所说的三结合教育,指的是（）20世纪50年代以前,苏联主要的马克思主义教育家及论著有()学校、家庭、社会三结合#
教师、学生、教室三结合
历史、现实、未来三结合
教科书、实验室、网络三结合A．加里宁《论共产主
- “教师包揽一切活动,学生跟着教师设计的路子走”,这描述的师生关系类型是（）提出“最近发展区”理论的教育家是（）各国采用的主要教学组织形式是（）在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的
- 教学设计的特征包括（）义务教育的基本特性是（）实现全面发展教育的基本途径是（）学生在教师的指导下,由全班或小组成员围绕教师提出的议题,相互交流,发表自己的见解,最终弄清问题的教学方法是（）指导性#
操作性#
- 中国近代教育史上著名的教育家有()狭义的教育主要是指()规定着一个国家各级各类学校教育的系统．包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之闻关系的制度叫()教育是培养人的活动,从成分上进行分析
- 是教师职业的基本要求（）关爱学生
为人师表
爱岗敬业
爱岗守法#
- 古代教育的特点是教育具有阶级性、等级性和（）既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程,又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）德育过程的主要矛盾包括（）贫乏性
独立性
狭隘性#
普遍性知识学习#
技能学
- 按照马克思观点,教育起源于（）美国学者杰克森在1966年首先提出了一种新的课程概念,这种课程是（）教育的基本要素包括（）人的动物性本能
人的无意识的模仿
生产劳动#
动物竞争的本能隐性课程#
显性课程
学科课程
活
- 青少年成长过程中的特点包括（）教育学形成时期的主要著作有()把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是（）把“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。作为学校教育内容,反映的是哪一时期的教育特点（）教师利
- 显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）我国道德规范的层次依次是（）教育不再局限于课堂和书本知识,而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间,开展丰富多彩的活动,以利于学生素质的全面提高和和谐发
- 学校和家庭联系的方式有（）20世纪50年代以前,课可以分为新授课、巩固课、技能课和（）教师的能力包括（）互相访问#
通讯联系#
召开家长会#
在学校中组织家长委员会#
举办家长学校#A．加里宁《论共产主义教育》#
B．
- 教师智能结构包括（）当代教育评价最为关注的问题是学生评价的（）在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（）使师生关系具有明显的私人性质的是教师与学生之间的（）及时复习
- 普通中小学的教育目的包括（）首先提出普及义务教育思想的教育家是（）对学生的失范行为有多种理论解释,雷克里斯的解释是（）学生生活环境会影响到学生的成长与发展,在诸多因素中,对学生具有“保护功能”与“发展功能”
- 形成和发展人的社会文化素质的基础是（）学生情感学习评价一般采用的方法是（）素质教育的特点包括（）最常用的技能学习评价方法是（）生理素质
心理素质#
审美素质
道德素质测验法
作品表现法
量化评价法
观察法#素
- 共产主义道德的核心内容是（）中国近代教育史上著名的教育家有()创立社会模仿模式的教育家是（）《中华人民共和国教师法》立法的法律依据是（）在人类历史上,有什么样的社会形态便有什么社会性质的教育,体现了教育的
- 核心课程也被称为（）作为现代生产和经济发展最深层的基础,同时也是一个国家经济持续发展的后劲的教育层次是（）孔子提出了解学生应“视其所以,观其所由,察其所安”,这体现了（）下列选项中,不属于学生知识学习过程的
- 下面属于直观教学方式中的实物直观的是（）杜威实用主义所提倡的主要教育观点有()《学记》中强调的“士先志”,体现了在自我修养中（）政治对教育作用的第三个手段是（）录像带
图表
标本#
幻灯片A．学校即社会#
B．教
- 初中阶段,一般称为（）现有的影响较大的教育理论有（）。社区在发展教育中的功能包括（）课程计划的制定最终取决于（）班级授课制的特点是（）联合国教科文组织正式采纳了“终身教育”是在（）学龄前期
学龄初期
学龄
- 中国古代学校课程要素的重点是（）道德经验要素#
智慧要素
认知经验要素
审美经验要素中国古代学校的课程要素以道德经验要素为重点,辅以认知经验要素、审美经验要素和健身经验要素。
- 1623年英国哲学家()首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）学生评价的功能有（）认为教育就是社会生活本身,是个人经验的不
- 包括（）。教师教学的基本功包括（）A．杜威《民本主义与教育》#
B．赞可夫《教学与发展》
C．凯洛夫《教育学》
D．赫尔巴特《普通教育学》社会关系的现实和发展的需要#
社会生产发展的需要#
科学技术发展的需要#
人
川公网安备 51012202001360号