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- 以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（）杜威
卢梭#
福禄贝尔#
裴斯泰洛齐#
赫尔巴特
- 教师利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）隐性课程又称（）当代学校教育的任务及整个终身教育的职责要求教育必须（）说服教育法
榜样示范法#
道德叙事法
道德讨论法公开课程
官方课程
非正式
- 我国全面发展教育的组成部分是（）学与教相互作用的过程是—个系统过程,它由—些子系统构成的,这些子系统包括（）。高等教育、中等教育、初等教育、学前教育
正规教育、业余教育
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
- 《教育法》的立法依据是（）我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）实现全面发展教育的基本途径是（）发展教育事业
提高全民族素质#
促进社会主义物质文明建设
促进社会主义精神文明建设整体印象评价法#
操行计量
- 认为“教育就是个人经验的不断扩大和积累,教育过程就是教育目的,教育之外没有任何目的”的教育家是（）赫尔巴特
卢梭
孔德
杜威#
- 青少年身心发展的规律有（）学生情感学习评价一般采用的方法是（）表征知识的主要方式有（）。在教育过程中学生是（）统一性和相互联系性
顺序性#
不平衡性#
个别差异性#
互补性#测验法
作品表现法
量化评价法
观察
- 我国中小学教学的辅助形式有（）各国采用的主要教学组织形式是（）下列属于社会公德规范内容的有（）明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立做出了贡献。（）个别指导#
开放教学
现场教学#
小队教学
- 国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是（）中小学素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育,是为人的生存与发展增强潜力的教育。这体现出素质教育的哪一特征（
- 教师的知识素养应当包括（）把“刺激-反应”作为行为的基本单位,认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）（）的大小是影响课堂管理的一个重要因素。在人类历史上,有什么样的社会形态便有什么社会性质的教育,体现了
- （）是各级各类学校对所培养人的具体要求。一般说来,在学校、家庭和社会三个方面的协同和配合中,应起主导作用的是（）“发现法”教学的基本过程包括（）教育目的
课程目标
培养目标#
教学目标家庭
社会
学生
学校#教师
- 《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育阶段主要包括（）测验结果的准确性或有效性的程度是（）提出“最近发展区”理论的教育家是（）学前教育
小学教育#
初级中等教育#
初级中等职业教育#
高级中等教育难度
- 学校德育韵基本方法是（）全民教育思想的正式提出,始于（）教育目的的核心部分是（）以下观点属于美国教育家杜威的是（）教育目的对教育活动具有定向功能、调控功能和（）在教育学史上,关于教育的起源问题主要有（）
- 2001年7月颁布的18种《新课程标准（实验稿）》的基本特点是（）瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展依次划分为（）教学过程是一个促进学生发展的过程,发展主要是指（）知识学习的内部条件有（）。当前我国存在的主要
- 教育对文化发展的作用主要体现在（）作为现代生产和经济发展最深层的基础,同时也是一个国家经济持续发展的后劲的教育层次是（）保存和传递文化#
选择和整理文化#
活化文化#
促进文化间的交流、吸收与融合#
创造和更
- 以下观点属于美国教育家杜威的是（）实现教师个体专业性发展,主要可以通过（）孔子提出了解学生应“视其所以,观其所由,察其所安”,这体现了（）教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行,其
- 学校教育产生的基本条件是（）价值性教育目的和功用性教育目的的划分依据是其（）古代教育的特点是教育具有阶级性、等级性和（）社会生产力水平的提高#
阶级的出现
脑力劳动和体力劳动的分离#
文字的出现#
国家机器
- 首先提出普及义务教育思想的教育家是（）新时期教育需要对班主任提出的能力要求包括（）杜威
夸美纽斯#
赫尔巴特
洛克教育教学能力#
班级管理能力#
自我调节能力
道德反思能力#
精神关怀能力#
- 教育的基本要素包括（）学校管理活动的基本单位是（）使学生在不知不觉中受到教育的方法是（）根据教学的任务,课可以分为新授课、巩固课、技能课和（）当前我国存在的主要学校系统包括（）教育环境
受教育者#
教育内
- 教育目的的功能是（）教育法律关系的主体是（）。导向功能#
调控功能#
评价功能#
激励功能#
社会功能权利
义务
自然人#
物人是教育法律关系的主体,这里的人指自然人,即公民。
- 素质教育的基本特征是（）教学策略的特征包括（）全民教育思想的正式提出,始于（）能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应,从而避免盲目行为的是（）。教育对象的全体性#
教育内容的基础性#
教育空间的开放性#
教育
- 有教育家认为“教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人本性和本能得到高度发展”。这符合下列哪种教育目的观（）在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（）相对于系统的学科
- 以文化知识为基础,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）提出“最近发展区”理论的教育家是（）道德品质形成的一般顺序是（）先有一个目标,当人们认识
- 下列选项中属于中学德育教育内容的是（）《教育法》的立法依据是（）广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能,影响人们思想品德和意识的活动。它包括（）爱国主义教育#
集体主义教育#
社会主义教育#
劳动
- 实现全面发展教育的基本途径是（）抑郁症主要表现为（）。“课程”一词最早出现在（）义务教育
素质教育#
中学教学
应试教育情绪消极#
低自尊#
食欲不振#
动机缺失#
过分谨慎春秋孔子《论语》
战国乐正克《学记》
唐朝
- “十年树木,百年树人”这体现了教师劳动的（）把实物、教具展示给学生观察,或通过示范性实验使学生掌握知识的方法称为（）空间的广延性
时间的连续性
周期性#
示范性讲授法
实验法
参观法
演示法#演示法是通过展示实物
- 教育史上被人们公认的教育学的奠基者和创始人,被誉为“教育学之父”的教育家是（）我国古代最早的成体系的古代教育学作品是（）“教育能够干什么”是（）德育目标的具备的特征是（）制定教育目的的依据有（）孔子
乐正克
- 在人类历史上,有什么样的社会形态便有什么社会性质的教育,体现了教育的（）本质属性
永恒性
历史性#
阶级性
- 教师运用生动形象的语言描述,使学生产生所描绘事物的表象。这体现的教学原则是（）以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”,即()教育对科学技术发展的作用包括（）现代教育对教师提出的基本要
- 德育过程的主要矛盾包括（）显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）德育过程与外部环境的矛盾#
德育与智育的矛盾
德育与体育的矛盾
德育与美育的矛盾
德育过程内部诸要素之间的矛盾#递进关系#
适应关系
- 把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）科学与人文整合的课程文化观
回归生活的课程
- 《中华人民共和国教育法》适用的范围包括（）当代教育评价最为关注的问题是学生评价的（）隐性课程又称（）以儿童的兴趣和动机为基本出发点,以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于（）实现全面发展教育
- 素质教育的任务是培养学生的（）身体素质#
心理素质#
审美素质
全面素质
社会素质#
- （）是学校文化的基本要素。教师的知识素养应当包括（）当代学生的主体性主要指（）教师文化
课堂文化
课程文化#
学生文化精深的专业知识#
教育科研知识
广博的文化知识#
教育科学理论知识#
自我调控意识协作性
自主
- 提倡教育目的“社会本位论”代表人物有（）性格评价的标准是该社会的（）2001年7月颁布的18种《新课程标准（实验稿）》的基本特点是（）“直接教学”又称（）赫尔巴特#
福禄贝尔
涂尔干#
孔德#
裴斯泰洛齐文化标准
政治
- “课程”一词最早出现于（）制度化的教育是指具有()的按年龄分级的教育翩度。教师的知识素养应当包括（）《学记》
《朱子全书•论学》
《五经正义》#
《论语：》A．一定层次结构#
B．定型的教育组织形式
C．教育实体
D
- “建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性以及（）中国的科举制度开始于()教育与人的关系
教育与政治的关系#
教育与经济的关系
教育与文化的关系A．明清时期
B．两汉时期
C．隋唐时期#
D．魏晋南北朝时期
- 关于教学过程的本质问题,主要的观点是（）在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()教学设计的依据包括（）认识过程说#
认识和发展过程说#
实践说#
交往说#
对话说A．苏格拉底
B．柏拉图
C
- 义务教育的基本特性是（）中国近代教育史上著名的教育家有()下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。下列哪个过程属于问题解决？（）强制性#
普遍性#
义务性
全民性
特殊性A．陶行知#
B．徐特立#
C．蔡元培#
D．杨贤
- 具有代表性的课程理论主要有（）下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。学科课程#
校本课程
经验课程#
国家课程
综合课程#A．《理想国》#
B．《政治学》
C．《论演说家的教育》
D．《民本主义与教育》柏拉图的教育
- 班主任对学生进行精神关怀的基本内容包括（）（）是教师职业的基本要求。学生生活环境会影响到学生的成长与发展,在诸多因素中,对学生具有“保护功能”与“发展功能”的因素是（）关心#
理解#
尊重#
公平
信任#关爱学生
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