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- 一门规范学科的建立．从独立的教育学诞生的角度说．通常以德国赫尔巴特的()为标志。共产主义道德的核心内容是（）认为教育就是社会生活本身,是个人经验的不断扩大和积累,教育过程就是教育目的。这种观点符合哪种教育
- 广义的德育概念包括（）基础教育的核心问题是（）促进人的发展是现代教育所预期的正向功能,即显性正向功能,这一功能也被称为（）政治教育#
思想教育#
道德教育#
法制教育
理想教育应试教育
文化修养
素质教育#
身心
- “我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们所受的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()人类最早的学校出现在（）教育活动控制包括对学生的控制、对情境的控制以及（）教师的职业角色主要是（）布鲁纳提出,要让学生适
- 照里士多德认为,教育应该是()的。对某种物体或某种情况的恐惧,如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等,这种恐怖症属于（）。A．学校
B．学生
C．国家#
D．教师广场恐怖症
社交恐怖症
单纯恐怖症#
一般恐怖症
- 强调把心理学和伦理学作为教育学理论基础的教育家是()教师的职业形象主要包括（）隐性课程又称（）A．康德
B．第斯多惠
C．赫尔巴特#
D．福禄培尔教师的道德形象#
教师的文化形象#
教师的人格形象#
教师的教学形象
- 20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A．杜威《民本主义与教育》#
B．赞可夫《教学与发展》
C．凯洛夫《教育学》
D．赫尔巴特《普通教育学》
- 教育学作为一门独立的学科萌芽于()A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．杜威的《民本主义与教育》
C．凯洛夫的《教育学》
D．夸美纽斯的《大教学论》#
- 在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()教师对学生进行授业、传道、解惑和评定学业,所依据的基本宗旨是（）教学过程是一个促进学生发展的过程,发展主要是指（）素质教育的基本特征是（）
- 中国的科举制度开始于()价值性教育目的和功用性教育目的的划分依据是其（）教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）实现全面发展教育的基本途径是（）A．明清时期
B．两汉时期
C．隋唐时期#
D．魏晋南北朝时期要求
- 制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代的()战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是()认为“教育就是个人经验的不断扩大和积累,教育过程就是教育目的,教育之外没有任何目的”的教育家是（）广义的教育指的是
- 狭义的教育主要是指()在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()提出“最近发展区”理论的教育家是（）作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下,根据研究的问题进行有目的、有计划的看、
- 六艺不包括（）学校管理活动的基本单位是（）奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。表征知识的主要方式有（）。“十年树木,百年树人”这体现了教师劳动的（）美国心理学家布鲁姆将教育目标分
- 《普通教育学》的作者是()青少年是社会权利的（）美国学者杰克森在1966年首先提出了一种新的课程概念,这种课程是（）（）是各级各类学校对所培养人的具体要求。我国中小学教学的辅助形式有（）“直接教学”又称（）教
- 现代教育对教师提出的基本要求是（）因材施教
提倡素质教育
教师的专业发展#
爱岗敬业
- 学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）下列属于社会公德规范内容的有（）中国分科教学开始于（）奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。教学的基本任务是（）明确提出“使人类教
- 广义的德育概念包括（）政治教育#
思想教育#
道德教育#
法制教育
理想教育
- 制度化教育阶段开始于（）测验结果的准确性或有效性的程度是（）现代教育制度的发展方向是（）比较符合学生实际,可使学生学到某一方面较丰富较深入的知识,这是因为（）促进人的发展是现代教育所预期的正向功能,这一
- 学生失范行为的社会学解释有（）下列属于社会公德规范内容的有（）义务教育的基本特性是（）“差异交往说”#
“控制缺乏说”#
“心理缺陷说”
“挫折一侵犯说”
“手段～目标说”#助人为乐,互相帮助#
守信用,讲信誉#
尊老敬贤,
- 20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、()中国古代学校课程要素的重点是（）群体规范是约束群体内成员的行为规范,包括（）。当前我国存在的主要学校系统包括（）具有代表性的课程理论主要有（）“十年树木,
- 战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是()国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是（）“教育即生活”的提出者是（）一个规范、明确的行为教学目标的表述,应包括的基本要素是（）A．《学记》#
B．《中庸》
C．《
- 中国近代教育史上著名的教育家有()社区在发展教育中的功能包括（）A．陶行知#
B．徐特立#
C．蔡元培#
D．杨贤江#服务功能#
教育功能#
宣传功能#
经济功能#
协调功能#
- 第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有()检查评价教育活动的重要依据是（）下列哪项不是当代“教学”的新观念（）现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质,教育的哪一方面功能日益被重视,并逐渐成为
- 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有()新一轮课程改革提出,让学生“学会生存,学会关心,学会尊重、理解和宽容,学会共同生活,学会创造”。这体现出了什么样的课程改革理念（）A．学校即社会#
B．教育即生活#
C．儿童为中
- 下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有()培养全面发展的人的唯一方法是（）抑郁症主要表现为（）。以儿童的兴趣和动机为基本出发点,以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于（）制定教育目的的依据有（）青
- 《论语》中记述孔子教育思想观点的有()教育学的研究对象是()制度化的教育是指具有()的按年龄分级的教育翩度。学生评价的功能有（）现代教育活动要求教师与学生是知己、朋友的美系,但是在课堂管理过程中教师又必须维
- 以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”,即()教育是培养人的活动,从成分上进行分析包含（）A．教师中心#
B．教材中心#
C．儿童中心
D．课堂中心#教育目的#
教育内容#
教育制度#
教育方法#
教
- 20世纪50年代以前,苏联主要的马克思主义教育家及论著有()行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战后的（）下列哪项不是当代“教学”的新观念（）显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）素质教育的任务
- 教育学形成时期的主要著作有()杜威实用主义所提倡的主要教育观点有()把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》#
B．凯洛夫的《教育学》
C．洛克的《教育
- 《普通教育学》的作者是()行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战后的（）家庭教育、社会教育、的协调一致、互相配合,有利于实现各种教育间的互补作用,从而加强整体教育的有效性？（）教师的能力包括（）认为“
- 教师对学生进行授业、传道、解惑和评定学业,所依据的基本宗旨是（）教材#
考试
管理
学生教员角色是教师所表现出来的最突出的角色。教师教员角色功能主要是以教材为宗旨,对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。
- 有的学生在文学、艺术方面有才能,有的学生在科学技术方面有才能,有的则在体育运动、组织工作方面显示才能,说明了人的身心发展具有（）互补性
可变性
个别差异性#
不平衡性
- 主张把学生变成教学的中心,充分发挥学生的主动性的流派是（）远古教育是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育,具有以下特征（）传统教育派
现代教育派#
形势教育论
实质教育论A．非独立性#
B．等级性
- 骑士教育是设在宫廷内专门为王族子弟提供教育的形式。后现代主义课程论的课程标准具有（）认为教育的目的是由社会需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是（）正确#
错误丰富性#
持续性
关联性#
严密性
- 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（）夸美纽斯
赫尔巴特#
杜威
拉伊赫尔巴特是康德哲学教席的继承者,近代德国著名的心理学家和教育学家,在世界教育学史上被认为是“现代
- 系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现转学校教育的诞生而产生的。把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是（）正确#
错误课程实施#
教学过程
课程评价
课程标准
- 学生个体的主观能动性是其身心发展的（）生理前提
客观条件
动力#
物质前提
- 中国近代教育史上著名的教育家有()教育目的的社会价值取向应坚持（）“建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性以及（）A．陶行知#
B．徐特立#
C．蔡元培#
D．杨贤江#对现实社会需要的适应
对现实社会当前的超越
适应性
- 古埃及设置最多的学校是文士学校。“对基本概念的感知、理解”属于（）学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）。正确#
错误知识学习#
技能学习
品德学习
能力学习创设问题情境#
合作学习
强化#
反馈#
合理组织活
- 教育目的选择、确立的依据包括（）教育目的的核心部分是（）既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程,又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）根据学习的内容分类可以把学习分为（）。明确提出“使人类教育心
- 《中华人民共和国教师法》立法的法律依据是（）《中华人民共和国宪法》#
《中华人民共和国教育法》
《国际法》
《中华人民共和国劳动法》
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