查看所有试题
- 教师的职业形象主要包括（）教育活动控制包括对学生的控制、对情境的控制以及（）教师应具备的教育思想素养包括（）教师的道德形象#
教师的文化形象#
教师的人格形象#
教师的教学形象
教师的外部形象对家长的控制
对
- 中小学使用最广泛的一种品德评价法是（）把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（）相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验的一种课程形式是（）在教育学史上,通过平时对被评价者的观察和了解,用书面语
- 行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战后的（）英国
德国
美国#
法国
- 提出“最近发展区”理论的教育家是（）皮亚杰
赞科夫
维果茨基#
苏霍姆林斯基最近发展区是由苏联心理学维果茨基提出的。他认为在进行教学时,必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平；二是即将达到的发
- 各国采用的主要教学组织形式是（）“标签论”是美国社会学家贝克提出的理论,盛行于（）教育者和受教育者共同的客体是（）新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础
- 现代教育制度的发展方向是（）职业教育制度
终身教育制度#
高等教育制度
基础教育制度
- 后现代主义课程论流派的代表人物是（）中国近代教育史上著名的教育家有()教育目的的核心部分是（）使师生关系具有明显的私人性质的是教师与学生之间的（）我国中小学教学的辅助形式有（）赫尔巴特的代表作是（）布拉
- 记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有（）顺序性与阶段性#
不均衡性
个体差异性
整体性学生身心发展具有顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差
- 教育学形成时期的主要著作有()20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、()使师生关系具有明显的私人性质的是教师与学生之间的（）“对基本概念的感知、理解”属于（）教育能够具有创造和更新文化的作用,这主要
- 社区教育的对象是（）社区的少年儿童
社区内的下岗职工和待业青年
社区内的每一个成员#
社区内除学生以外的社会成员社区内的每一个成员都是社区教育的对象。
- 把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）科学与人文整合的课程文化观
回归生活的课程生态观
民主化的课程政策观
缔造取向的课程实践观#
- 我国教育性质的根本所在是（）强调儿童在教育中的中心地位．以儿童中心主义著称的教育采是()后现代主义课程论的课程标准具有（）我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）人类最早的学校出现在（）学校和家庭联系的
- 培养全面发展的人的唯一方法是（）认为教育的目的是由社会需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是（）普通中小学的教育目的包括（）教师的职业角色主要是（）课堂教学
现代教育与现代大生产劳动相结合
- 具有较强的实用性,不受时间、空间的局限,易于被学生接受,是下列哪种学习方法指导方式的优点（）系统传授式
学科渗透式
学习诊断式
经验交流式#经验交流式的优点是具有较强的实用性,可以随时随地进行,不受时间、空间
- 学生综合素质评价的主要内容包括（）教师智能结构包括（）青少年成长过程中的特点包括（）“对基本概念的感知、理解”属于（）我国全面发展教育的组成部分是（）教师教育研究的基本方法有（）道德品质#
公民素养#
学习
- 新时期教育需要对班主任提出的能力要求包括（）首创了“教师作为研究者”的理论。（）教育教学能力#
班级管理能力#
自我调节能力
道德反思能力#
精神关怀能力#斯滕豪斯#
杜威
赫尔巴特
陶行知
- 学生的学习特点是（）。以间接经验为主#
有他人的指导#
有计划、有组织#
以语言为中介
以班级为单位学生的学习是以间接经验为主,在他人指导下,有计划、有组织的进行。
- 针对传统教育存在的问题,杜威提出的观点有（）按照马克思观点,教育起源于（）主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物有（）《教师法》规定教师享有（）基本权利。学科课程的特点是（）从做中学#
儿童“
- 工业社会教育的一个重要特征是（）后现代主义课程论流派的代表人物是（）在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是（）因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）个别化教学为主
学校教育与生产劳动相脱
- 学生的主体性具体包括（）我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中,与之俱黑”,这体现出影响人身心发展的（）孔子提出了解学生应“视其所以,观其所由,这种课程是（）独立性#
选择性#
调控性#
创造性#
自我意识性#遗传因素
环
- 智育的任务包括（）把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）向学生传授科学文化基础知识#
培养和发展学生良好的品德能力
发展学生的智力#
培养训练学生,使其形成基本技能#
培养学生的劳动
- 下列选项中,不属于终身教育理论的要点的是（）教学过程中最基本的一种关系是（）学习的主体是课程和教师#
连续性一整体性
广泛采用创造性的教育方法
广泛采用小组学习法学生与学生之间的关系
学校与社区之间的关系
- 教育的要素包括（）课程目标的特征包括（）教育者#
学习者#
教育评价
教育影响#
教育结果整体性#
阶段性#
持续性#
层次性#
递进性#课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程目标的特征包括：整体性、阶段性
- 学生情感学习评价一般采用的方法是（）下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有()针对传统教育存在的问题,杜威提出的观点有（）教育目的的类型包括（）教育目的可以发挥（）功能。中学教学过程的基本阶段包括（）班级授
- 非常适合于教师对研究结果的表达的是（）研究报告
教育教学案例#
调查报告
教育教学经验总结教育教学案例非常适合于教师对研究结果的表达,因为它通过对具体事件生动、真实的描述,直观形象地反映教育教学过程,能把读
- 当代教育评价最为关注的问题是学生评价的（）教师劳动的创造性,首先表现在（）主张把学生变成教学的中心,充分发挥学生的主动性的流派是（）在教育过程中学生是（）诊断功能
导向功能
发展功能#
管理功能对教育、教学
- 学校管理活动的基本单位是（）认为教育的目的是由社会需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是（）教育的基本要素包括（）班级组织#
共青团
少先队
课外活动小组个人本位论
他人本位论
社会本位论#
集
- 把课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是（）广义的德育概念包括（）在教育学史上,关于教育的起源问题主要有（）课程实施#
教学过程
课程评价
课程标准政治教育#
思想教育#
道德教育#
法制教育
理想教育
- 身体发展,是从头部、躯干向四肢发展的；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体身心发展的（）个体差异性
阶段性
顺序性#
不均衡性学生个体的身心发展具有一定的顺序,即由
- 下列哪项不是当代“教学”的新观念（）影响人发展的主要因素有哪些（）从重视教师向重视学生转变
从重视知识传授向重视能力培养转变
从重视认知向重视发展转变
从重视过程向重视结果转变#遗传#
环境#
学校教育#
个体主
- 加人情境的教育学由三个维度组成,下列选项中不属于其要素的是（）情境线索
从实践到理论的线索#
理论线索
技术操作线索加入情境的教育学,不是简单的教育情境的附加,而是整个学科体系的变化,它由情境线索、理论线索和
- 现代教育制度的发展方向是（）初中阶段,主要表现在（）。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则,也是检查教育活动的重要依据,体现了教育目的的（）素质教育的主要任务是（）职业教育制度
终身教育制度#
高等教
- 学生个体的主观能动性是其身心发展的（）杜威认为解决问题的过程包括（）单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（）。《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育的任务是（）我国全面发展教育的组成部分是（）实施教学方
- 美国掀起“教师专业化”的改革浪潮是在（）教学策略的特征包括（）我国全面发展教育的组成部分是（）把实物、教具展示给学生观察,或通过示范性实验使学生掌握知识的方法称为（）20世纪50年代
20世纪60年代
20世纪70年
- 我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中,不扶自直；白沙在涅,与之俱黑”,这体现出影响人身心发展的（）一般来说,教师的职业特点包括（）遗传因素
环境因素#
教育因素
个体主观能动性父母角色#
管理者角色#
研究者角色#
传道
- 学生评价的功能有（）奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。教育目标可以分为（）品德评价是品德教育的辅助方法,包括奖励、惩罚和操行评定,下面属于奖励的有（）诊断功能#
矫正功能
导向功能#
发展功能#
- 作为现代生产和经济发展最深层的基础,同时也是一个国家经济持续发展的后劲的教育层次是（）及时复习是指（）。中学教材编写的基本要求是（）中小学教育#
职业教育
高等教育
职后的继续教育和岗位培训学习之后一周再
- 教学设计的依据包括（）既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程,又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）现代教学理论#
系统科学的原理与方法#
教学的实际需要#
学生的需要和特点#
教师的教学经验#知识学习
- 教学策略的特征包括（）有教育家认为“教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人本性和本能得到高度发展”。这符合下列哪种教育目的观（）操作性#
指向性#
层次性#
调控性#
灵活性#无目的论
个人本位论#
社会本位论
辩
- 教育目的选择、确立的依据包括（）埃里克森认为,l2～18岁的发展任务是培养（）。社会关系的现实和发展的需要#
社会生产发展的需要#
科学技术发展的需要#
人的身心发展的特点#
人的需要#自主感
主动性
勤奋感
自我同
川公网安备 51012202001360号